從初中生網絡行為調查看提升知識運用能力的可行性

◆孫永生 安娟

現代網絡信息技術的發展，將初中生的學習、生活融入到了網絡世界中，尤其是網絡的開放性更好地迎合了初中生對新鮮事物追求的心態。加之網絡世界的虛擬性和隱蔽性，在初中生網絡行為中會帶來不同程度的影響，因此，如何發揮網絡行為中初中生積極運用知識的能力，實現個性發展、德育教育的目標，將是一個重要的研究課題。

1 關于初中生網絡行為的相關調查

初中生網絡行為的基本情況 對200名初中生進行網絡行為調查，其中，65%的初中生具有網絡交往方式和互聯網的使用經驗，58%的初中生正在使用網絡交往方式，平均每天的上網時間在1.68個小時。在上網時間上，25.3%的初中生選擇在晚上；有5.6%的學生選擇逃課上網或者玩游戲；有25.3%的初中生選擇在中午或者寒暑假時間上網。

初中生網絡行為的主要形式 在初中生主要網絡行為的調查中，主要是對電子公告BBS、網絡游戲、論壇、博客、聊天室、飛信、騰訊QQ等進行整體分析，當前最受初中生歡迎的形式是網絡聊天工具、網絡游戲、電視視頻、各種小游戲等。大多數初中生選擇的是網絡游戲、聊天的形式，并能在不斷的形式更新中尋求新的形式，追求一些非主流的元素。

初中生網絡交往的動機分析 從整體的設計來看，初中生網絡行為的動機有各種因素，在調查中設計了“娛樂放松”“尋求網絡刺激”“釋放壓力”“尋找課程資源或者學習新知識”“與親朋好友聯系”等多個選項，其中尋求課程資源或者學習新知識的達到65.3%，從事娛樂活動的為3.6%，選擇和親朋好友聯系的達到29.6%，網上購物的有2.5%，滿足自己無法實現的需求的初中生占3.1%。在初中生網絡交往心理背景分析中，大部分都是沒有一定的規律性，主要是配合時間上的需要，最主要的是追求對事物的新鮮感，還與一些主觀的心理因素等，譬如，厭學、家庭因素等。

2 網絡行為與知識運用的關聯性

網絡行為是一種知識轉換的方式 在當前初中生的學習過程中，網絡學習的手段還是不夠的，但是也可以通過教師、家長的有效引導，讓初中生在網絡中形成與課程知識同步的學習模式。尤其是互聯網的交互功能，與傳統的生活方式、交際方式相比，更是能迎合初中生在學業追求、知識結構、整體層次等多方面的需求，可以讓初中生更快德了解外界的世界，將各種社會資源、意識形態等形成統一的整體，可以大大縮短人與人之間的距離，形成資源的共享模式。這樣就可以擺脫現實生活中各種復雜矛盾，不用考慮過多的影響因素，形成追求自我、個性發展、需求點滿足的個性要求，更好地適應自我世界，特別是在網絡世界中可以更加輕松地享受聊天、獲取信息、得到新知識，形成相互信任的網絡行為模式。

網絡行為是一種心理成熟的途徑 如果對網絡控制得好，避免初中生盲目地沉迷于網絡游戲、聊天以及各種不純潔的信息，這樣不但可以塑造初中生綠色網絡通道，也能形成一種綜合知識運用與心理成長的路徑，讓初中生感受到網絡世界中的虛擬性，認識到網絡誠信，形成對網絡知識的理性分析，學會去偽存真，真正地將網絡知識運用到學習之中，更好地為整個學習服務，推動知識在網絡背景下的綜合運用，減少初中生感到心理壓力加劇、空虛無聊、情緒失控等時候就會尋求網上的理解和支持的幾率，構建自由平等的網絡對話空間，增強初中生自主、平等、民主的意識。

3 網絡行為與提高知識運用能力的有效融合方式

注重網絡背景下的知識引導 在初中生各科學業尤其管理過程中，教師要注重對初中生的知識引導，關注網絡背景下的知識更新，將每一科的教學內容不斷創新，及時將知識運用于網絡環境下的學生需求，更新教學手段，通過多媒體等信息技術的融入，將學生對網絡行為的各種表現進行綜合權衡，更好地服務于初中生知識累積的需要。

一是注重學生心理需求的個體性。初中生網絡交往的動機有各種因素，整體包括有“娛樂放松”“尋求網絡刺激”“釋放壓力”“尋找課程資源或者學習新知識”“與親朋好友聯系”等。在初中生網絡交往心理背景分析中，大部分都是沒有一定的規律性，主要是配合時間上的需要，還有一些主觀的心理因素等，譬如空虛無聊、感情失落、心情郁悶等。可以說，初中生在網絡交往過程中表現的形態是各異的，學生主體的心理需要更加傾向于對網絡交際的需要，仍有不斷增長的態勢。因此，在教育教學過程中，更加要突出初中生的心理特點，在教學中形成心理探究的主流方式。

二是注重教師管理的特殊性。這種特殊性主要表現在教師職業道德、專業素養等方面。由于在教師專業技能的養成中，受語文閱讀寫作、數學習題、思想品德教育、科學知識等方面的影響，他們對于網絡背景下學生教學的重視度不夠，因此，教師應從不同角度進行引導，加強對學生的聯系、知識的推進，不忽視教師以及管理層人員在教學模式中的作用。

注重網絡背景下的上網引導 初中是學生進行知識累積的重要時期，在網絡的影響下，會形成不同程度的外力，如何將網絡與知識教育融合起來，是初中學校教育教學的關鍵點。因此，在教學過程中，要進行及時的引導，讓初中生懂得文明上網。

一是打破靠“堵”的傳統模式。以往在初中教學過程中，網絡如洪水猛獸，教師一般都不會讓學生接觸電腦網絡，但是，隨著家庭電腦網絡的普及，學生對網絡已經是見怪不怪，如果還采取堵塞的方式，這樣反而會激發學生的叛逆心態。因此，在教育教學過程中，可以有針對性地進行引導，讓學生主動地、有益地、有分辨地上網，教師也可以布置網絡學習課件，讓學生通過網絡掌握知識。

二是打破單一的引導模式。在初中生網絡行為與知識運用的引導上，不能采用單一的引導方式，而是要結合不同課程、不同學生身心特點以及整個知識的需要，有層次、有主題地推進，在幫助初中生學習運用的基礎上，加強網絡道德意識、責任意識的教育，增強初中生在網絡知識方面的識別能力，能自覺地抵抗各種不良誘惑，培養出知識運用與道德情操共同進步的方式。

注重網絡背景下的效果引導 在網絡化發展的大背景下，就要充分發揮網絡的學習武器作用，讓學生將每一個知識點聯系起來，形成整體的掌握。

一是開闊知識視野，拓寬初中生認識世界和掌握知識的渠道。網上的新聞信息、娛樂信息、教育資源等都對學生有所裨益，獲得知識的途徑不再單一，而是多樣無比。例如：為了快速推進教育信息化，鼓勵各校創建現代教育技術示范學校；建立因特網教室，普及計算機因特網知識；推動中學生家庭上網，實現遠程教育與知識共享；為全省中小學生提供免費的網上課內外輔導，培養中小學生學習和應用信息、技術的興趣與意識，培養學生獲取、分析、處理信息的能力。

二是促進個性施展。學生在網絡世界中個性能得到適度的伸展，他們能夠根據興趣創作一些個性極度張揚的電子作品，有益于身心發展。

4 結語

初中生的網絡行為會不同程度地影響到其自身的知識運用與個性學習，但是也會對學生在網絡背景下的綜合知識形成全盤的優化模式，通過教師的準確引導以及學生對網絡知識的辨偽存真，能達到知識運用的有效目的。

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