《品德與社會》課程改革探討

劉玉軍

在新的世紀里，中華民族面臨著許多的機遇和挑戰，對于人的思想品德和社會性發展提出了新的要求。貫切《公民道德實施綱要》和《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》的精神，改革和加強小學相關課程，是我國基礎教育課程改革的一項重要任務。新一輪基礎教育課程改革增設了《品德與社會》這一新課程。本課程根據小學中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際，認識了社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境等教育有機的融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境，社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。

目前，我們基礎教育正逐步從注重學生的應試能力轉移到注重學生的創新意識和實踐能力上。許多學科都在開展創新教育研究，探索培養創新人才的途徑。然而對于我們的道德教育來說，則不乏空洞而留于形式的說教。思想品德課的創新教學是指在傳授知識、陶冶情操的同時，培養學生的創新精神和實踐能力。那么，什么樣的課堂教學才是創新教學？創新教學應具有哪些特點？這是值得我們在思想品德教學中深入思考和積極探索的問題。

1 小學《品德與社會》課創新教育的理論探索

1.1 微型探索

基于課堂的有限時空，學生有限的知識積累、經歷體驗及心智不成熟狀態，在課堂研究性學習中，貴在指導學生掌握“探究三步驟”：①是什么？明確發現、描述問題；②為什么？探究問題的成因；③怎么辦？提出解決問題的措施。必須做到：①盡量縮小探索的范圍，讓學生明確方向易于收集、查閱資料，迅速進入問題實質；②注意探索問題情境的難度、梯度及學生的知識、能力，促使全體學生均能只要“伸伸手”，就能摘到“桃”；只要“跳一跳”，就能摘更大“桃”；③充分利用已有的知識、經驗，最大限度發揮其創造潛能，激發自主探究的積極性。

1.2 體驗快樂

著名教練米盧的“快樂足球”的理念，把中國足球隊帶進國人期待了幾十年的世界杯賽場。教學也應從興趣、好奇心入手，快樂學習。好奇心是學習的內部動力。“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”（烏申斯基）借助古詩詞、照片、圖片、漫畫、歌曲、猜謎、錄像、新聞、文藝作品片段、影視故事、絕對挑戰、名家訪談等手段，通過“亮點”、“熱點”、“焦點”、“新鮮點”、“疑問點”等外在刺激，增強教學內容的趣味性，培育好奇心；通過讓思想政治學科展示生活之美，探尋人生的鬼斧神工的偉力之源，讓學生愛思想政治，達到愿學、愛學、樂學；通過教師導學的特定現實問題情境的難度梯度設計，同時不失時機地肯定學生的點滴成績、進步，讓學生經常體驗到自主探究成功的喜悅，感受學習的快樂！ “教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。” （盧梭）

1.3 遵循個性

“教育的最終目的是培養人才，但是‘人和‘才是可以分開的。有的人是‘人，又有‘才，就是‘人才；有的人是‘人，沒‘才，就不能叫‘人才；有的人有‘才，不是‘人，當然也不是‘人才。而且與其有‘才不是‘人或不像‘人，寧可是‘人，沒有‘才，可以少干壞事。”教育名家呂型偉先生這段發人深省的言論，精辟地指出：教育的首要任務是培養“人”。然后，才可能培養出社會需要的“人才”！才能真正實現“一切為了學生的發展”的宏愿！

2 小學《品德與社會》教育課堂實踐創新

2.1 注重情感教學

提高學生對教師的信任度，增強感召力。思想品德課的教學過程，既是傳授知識的過程，又是開啟學生心靈的情感過程。在傳授知識、培養能力的同時陶冶情操，是思想品德課的教學點和長處，寬容學生的錯誤；才能塑造學生的優良品格。教師對所教的思想品德課還要有滿腔的熱情，這樣才能保證以積極樂觀的態度去挖掘教材中的情感因素。

2.2 轉變教學角色，讓學生有自由駕馭教材的權力

教師要自覺調整自身與學生間“配角”與“主角”的關系。要從知識的權威者變成知識的組織者，從知識的傳授者變為學習的指導者、協調者和促進者。要關注學生真實需要，多與學生開展對話。不要老是給學生呈現現成的結論和答案，要教給學生信息找尋能力，讓他們在自主選擇中增長創新的興致。通過巧“導”，把學生從被動接受的配角地位解放出來，把駕馭教材的主動權交給學生。

2.3 培養學生的問題意識

創新品質所需要的一個基本條件就是問題意識。首先，要允許批評、允許懷疑、允許爭論。因為批判是創新的要條件，懷疑是創新的前奏。在教學過程中，培養學發現問題和質疑的態度十分重要。其次，要給學生以提問的時間和空間，讓學生有充分的時間和空間進行自我思維和自我表現，可以讓學生去開拓思路，去觀察分析，去探尋新的方法，讓學生去概括、去檢驗、去突破。

創新教育呼喚德育創新，尤其是德育方法的創新，社會在不斷進步與發展，學校德育工作應與時代同步發展。我們應該繼承那些已有的行之有效的德育方法和手段，同時借鑒先進理念，為德育補充新的營養。“德育創新”的著眼點在于為國家培養心理健康、人格健全、道德高尚的人才，為此，我們也要以創新精神來對待今天的德育。