李麗麗
摘 要:教師幽默是啟發(fā)、激勵、促進學生在課堂快樂學習的一種有效手段。但幽默并不是俯拾即是,它與天賦、素養(yǎng)密切相關。在當今這個視聽霸權的時代,網(wǎng)絡語言和電視節(jié)目大量涌現(xiàn),它們通過對前文本的修正、位移、重構,將古語與今語、雅語與俗語、宏大話語和瑣碎話語隨心所欲地并置在一起,形成話語大拼盤似的后現(xiàn)代語言,從而產生標新立異的幽默話語。本文通過總結網(wǎng)絡語言的后現(xiàn)代特征以及形成規(guī)則,希望為教師幽默語言的生成提供一條有效的途徑。
關鍵詞:教師幽默;網(wǎng)絡語言;后現(xiàn)代
中圖分類號:H136.4;G643.3 文獻標識碼:A 文章編號:1673-2596(2014)04-0259-02
美國當代著名心理家西爾瓦諾·阿瑞提認為:“笑與幽默由于有益于身體而應受到歡迎。它們能為血液充氧、維護生命的器官、促進消化、放松肌體,產生良好的感受。”課堂上,布道式講解,會使學生腦神經(jīng)細胞處于抑制狀態(tài),或精神疲勞,或昏昏欲睡,或“神”飛室外,風趣的故事或幽默的話語才能改變這種狀態(tài)。同時教師親近行為與教師幽默有一定的關系,親近指能夠縮短交際者之間距離、促進交際的行為。大量研究證實教師的親近行為有利于課堂教學,而幽默則被認為是教師親近學生的一種主要方式[1]。幽默也是情感教學的一種手段,能夠消除師生之間的不和諧,“化干戈為玉帛”,融洽師生關系。再者,幽默語言是以語言為媒介,根據(jù)語境,運用輕快而詼諧方式批評和揭露現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,暗示說話者的思想、啟發(fā)聽話者的思考,從而產生意味深長效果的語言藝術[2],能夠開啟學生思維的大門。……