多元智能理論視域下的大學英語作業現狀調查及個性化設計

金懷梅

摘 要：本研究從教師和學生兩方面對大學英語作業情況進行了問卷調查和訪談。針對調查中發現的問題依據多元智能理論并結合多年教學實踐提出了個性化設計大學英語作業的有效策略。

關鍵詞：多元智能理論；大學英語作業；個性化；設計

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）04-0251-03

大學英語作業是大學英語教學的重要環節之一，是課堂教學的延伸和補充。它能夠幫助學生對自己課堂所學的知識加以消化和鞏固，以便提高語言實踐運用能力；同時，幫助老師及時了解課堂教學效果并及時反思，進而調整自身的教學策略和教學目標。顯然，作業對英語教學的成敗有著舉足輕重的影響。然而，在實際教學中，作業現狀并不甚理想，未能發揮其對教學的促進作用。筆者對涉及英語作業研究的期刊和碩士論文作了整理，發現探討中小學教育的居多，為數不多的對大學英語作業進行的研究不夠系統，研究點零散；鮮有理論支撐；多是理論研究，以調查分析等方式進行的實證性研究過少；極個別的實證性研究也只是從教師或是學生單方面角度調查研究，沒有設計兩方面的全面研究。因此，很有必要對大學英語作業重新加以全面系統的研究，進一步發揮其對大學英語教學的作用。

一、理論依據

多元智能理論（TheTheoryofMultipleIntelligences）是由美國著名心理學家加德納·霍華德（GardnerHoward）于1983年提出的。加德納將人的智能分為語言智能、自我認知智能、音樂節奏智能、人際交往智能、數學邏輯智能、身體運動智能、視覺空間智能以及自然觀察智能八大類。……