采信息技術之石，攻語文教學之玉

王蕓

摘 要： 隨著信息技術的發展，多媒體在各學科教學中的應用越來越廣泛，多媒體技術以豐富的信息承載，生動形象的內容展示，靈活多樣的形式，操作的便利快捷等優勢在語文教學中起著越來越重要的作用。將信息技術與課程內容有機整合，合理利用更有利于優質高效地完成課程任務，深化課程改革，提高學生素養。

關鍵詞： 信息技術 語文課堂教學 有機整合

當今社會的發展日新月異，信息技術更是以驚人的速度發展著，并且涉及各個領域。在教育領域主要體現為信息技術和課程的整合，在小學語文教育中，將信息技術與課程內容有機整合、合理利用更有利于優質高效地完成課程任務，深化課程改革，提高學生素養。[1]要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。[2]有效利用多媒體技術，不斷創新改變傳統的教學模式，已經成了教育發展的大勢所趨。[3]以下是我對信息技術與課堂教學有機整合的看法。

一、信息技術在教學中的優勢

隨著信息技術的發展，多媒體在各學科教學中的應用越來越廣泛，多媒體技術以其豐富的信息承載，生動形象的內容展示，靈活多樣的形式，操作的便利快捷等優勢在語文教學中起著越來越重要的作用，也被越來越多的教育工作者運用于教學實踐中。[4]它的優點如下。

1.化抽象為具體，便于學生直觀感受教學內容，增加生活體驗。

現實生活中，不同地域、不同年齡、不同境況的生活個體，有著不同的生活體驗，如南方孩子也許沒見過“千里冰封，萬里雪飄”的壯觀場面，而北方孩子也許無法感受“小橋流水人家”的婉約江南，這地域上的差別就會在教學中體現在孩子身上，影響學生對文本的理解。現代教育觀念強調以人為本，關注個體的感受與發展，老師在實際教學中需充分考慮教學對象的差異、特點和獨特的生活體驗。如上《霧凇》一課，對于北方的孩子來說理解應該不存在問題，但對于南方孩子來說可能很少見到大雪，至于冰凌是什么樣，霧凇是怎樣的可能理解起來就有難度。在如何讓學生直觀感受霧凇，認識霧凇方面，多媒體就發揮了傳統教學無法做到的優勢，當一系列霧凇景觀以課件圖片的形式展現在學生面前時，學生在驚嘆的同時自然對霧凇有了深刻直觀的感受。再如上《沙漠中的綠洲》時有效利用多媒體就可以讓學生充分感受沙漠的干旱貧瘠，更利于理解阿聯酋人民對植物的精心照顧與珍惜，理解他們對生活的熱愛。

2.合理有效創設情境，引人入勝，活躍課堂氣氛，拓展學生思維。

多媒體能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，展現在學生眼前的不是黑板白字，不是靜止的文字與單調的語言，而是形象直觀的圖片、動聽悅耳的音樂、鮮艷奪目的色彩、精彩逼真的視頻，這些都更能吸引學生的注意力，激發學生強烈的參與熱情，引導學生積極思考，培養學生的思維能力。如在教學《月亮灣》時，課件中插入郊游的音樂和月亮灣的圖片，學生唱著愉快的歌欣賞著圖片就到了目的地月亮灣，為教授新課創設了良好情境。再如教學《海底世界》、《秋游》、《廬山的云霧》等課文，讓學生充分欣賞優美的圖片后進行適當的說話訓練，甚至在輕柔曼妙的背景音樂中朗讀，既能培養學生的審美感受，又能對學生進行思維的拓展訓練和語言的訓練，可謂一舉多得。

3.便于直觀清楚地展示課堂重難點，實現優質高效的課堂教學。

現代教育技術在綜合處理語言、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化干枯為生動，從而化難為易。例如教學《美麗的丹頂鶴》時，如何引導孩子感受丹頂鶴優雅美麗的姿態，有感情地誦讀并體會作者對丹頂鶴的喜愛是重點也是難點。我在教這一課時，先讓學生自學課文，當學生通過自學、討論感受到了丹頂鶴的美以后適時地放了一段視頻：舒緩的音樂中，清澈的湖面上，一只只潔白美麗的丹頂鶴或展翅翱翔，或引吭高歌，或竊竊私語，學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣的畫面，直觀地感受了丹頂鶴的美麗，接著出示課文相應語段，指導學生有感情地朗讀，學生就自然而然地入情入景、入情入境了，輕松化解重難點。再如第2段的教學中丹頂鶴的顏色是重點，我運用白板課件中筆的功能將描寫丹頂鶴顏色的詞語標注凸顯，讓重點一目了然，然后讓學生上臺給丹頂鶴涂色，更有效鞏固了重難點的解決效果。這樣的例子很多，我們需要不斷摸索。

4.提高學生參與度，實現有效的課堂互動。

信息技術快速發展，形式愈加多樣，功能也更齊全，方法更加靈活，這樣為實現有效的課堂互動提供了技術支持。如現在白板教學中有很多非常實用的功能，如讓孩子扎氣球讀詞語，用到了活動模板中的遮蓋功能，能有效調動孩子的積極性。再如到了中高年級進行一些選擇題和句子排序題的練習，就可以用到課程活動工具包中的選擇、排序等功能，而這些功能又可以實現孩子的自主操作，既調動孩子的積極性，真正發揮孩子的主體作用，更實現在教師引導下的有效互動，從而讓課堂不再是老師的“一言堂”，也讓老師們在設計互動活動時更加得心應手。

5.投影技術及時直觀反饋學生作品，便于學生及時了解知識掌握情況。

信息技術以其豐富多樣、靈活便于操作的優點征服了越來越多的教育工作者，如多媒體技術中的投影技術在寫字教學和作文教學中的優勢是無可比擬的。如果孩子在課堂書寫之后能以幻燈投影的形式，將孩子的作品直接展示出來，進行診斷指導，孩子就能直觀地了解字的間架結構、位置及配合，知道自己的優缺點，便于改正。再如作文教學中如果能在學生當堂作文之后選擇幾份以投影的方式在幻燈片上直接批改，既能彌補作文反饋不及時的缺點，又能面對全班學生，讓學生直觀感受鑒賞文章的優缺點，加深印象，讓作文教學輕松高效。再如現在的白板教學更加靈活，更加便于操作，如可以讓學生直接在白板上寫字，或修改，作文則講評可以直接在白板上運用筆的各種功能圈點、標注及批語等，更加形象直觀，實效更高，相信不久會被廣泛應用于課堂教學中，給課堂教學注入新的活力。endprint

二、信息技術在教學運用中需注意的問題

信息技術被越來越廣泛地運用于各學科的課堂教學中，在發揮著自己獨特優勢的同時，也暴露出一些問題，需要引起重視。

1.信息技術與傳統教學手段需合理安排，處理好二者關系。

利用多媒體輔助教學時要明白多媒體課件只是教學的輔助手段，不能也不應該完全脫離傳統教學模式。課件固然有優勢，那就是容量大，速度快，易操作，課堂教學效率高。但是如果不考慮學生的思維水平和思維速度，不留夠充分時間讓學生細看和思考，只讓學生浮光掠影看一看直觀畫面，也許就會扼殺了學生邏輯思維能力，阻礙創造能力的培養，影響教學效果。重視學生的主體地位，培養學生獨立思考的能力和創新能力是新課改所提倡的，所以運用教育技術不能違背新課改精神。傳統教學也有優勢，如實教學、板書、肢體語言等都有重要作用，新形勢下的課堂教學應該是讓二者有機結合，相得益彰，充分發揮二者優勢，讓學生從中受益。

2.多媒體展示要為教學重點服務，注重務實，防止過于花哨，華而不實。

教師在利用多媒體進行輔助教學時應以務實為重，有的放矢，要為課堂教學目標服務，根據學生情況、教學內容合理設計多媒體課件，以促進學生的能力培養和素養訓練為目標，爭取獲得最佳效果，而不能流于形式華而不實，將信息技術的輔助功能變為多媒體灌輸。

3.要有自己的教學思想，做多媒體技術課件的主人，而非被課件牽制。

隨著科技的發展，網絡的便利，制作多媒體課件不再深不可測，而下載課件也簡單便利，有的教師下載了課件直接使用，這樣在教學過程中就會受制于課件，忽略了學生的主體地位，忽視了教學目標，不利于打造優質高效的課堂。計算機僅僅是一種輔助教學工具，只能起到為教學服務的作用，不能也不該代替教師在課堂上的所有教學活動。教師在制作課件時，應根據需要，根據對學情的把握進行設計，做課件的主人。

總之，現代信息技術在教育教學中的優勢越來越明顯，也越來越受人們歡迎，我們應大膽運用，更應理智地、合理地運用，使其與傳統的教學手段有機整合，揚長避短，相得益彰，共同為現代教育增光添彩。

參考文獻：

[1]趙春蘭.多媒體在小學語文教學中的應用.科教論壇，2013，6，197.

[2]楊慧理.淺談多媒體在小學語文教學中的應用.學術研究，2013，9，158.

[3]馮成銘.現代教育技術使小學語文課更精彩.電教科技，2013，17，169.

[4]吳亞玲.現代教育技術與小學語文教學的有效整合.考試周刊，2013，42，40.endprint