如何激發學生對英語的學習興趣

劉兵

摘 要： 在英語教學中，要營造和諧寬松的課堂教學，讓學生丟掉沉重的應試教育的思想包袱，使他們懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，大膽發言，尋回對英語的那份憧憬，進而產生濃厚的學習興趣。

關鍵詞： 英語學習 學習興趣 吸引力

一直以來，常常聽到學生議論學習英語是多么得痛苦，更見有人編出打油詩形容學英語的難度之深。聽了這些，不免覺得這些學生太幼稚。但仔細想來，其中也包含他們的心聲。他們有把英語學好的想法，但由于某些因素，始終與期待值相差甚遠。當背誦和默寫成為英語的專有名詞時，教者更應該深刻反思。

當嬰兒會講話時，興奮之情溢于言表。對于他們人生中的第一位老師——父母，更是發自內心的開心。這種關系猶如現在的學生和老師。學生對第二語言的向往之情，因經不起日積月累的消磨而漸漸淡化。所以，激發學生學習英語的興趣刻不容緩。中國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是調動英語學習主動性、積極性的起點。學生只有面對自己感興趣的東西，才會積極開動腦筋，挖掘潛能，取得事半功倍的效果。因此，培養學生學習英語的興趣，發揮學習的積極性和自覺性至關重要。

What are we waiting for？What should we do for them？這些問題時常浮現在我的腦海里。聽一位教授講過這樣一句話，讓我記憶猶新：要讓學生像喜歡上體育課一樣喜歡你的英語課。現在的學生早已不像我們學生時代那樣了。對于時代感較強的新事物，他們可是地地道道的“夸父”。轉眼已教書十年，十年磨一劍，正是出鞘之時。我對教英語的勁頭不減，更要把握住學生對學習英語的積極性。當看到學生在體育課的自由活動時拿著摘抄的英語小紙條背誦時，發自內心的滿足和成就感無法用言語形容，這來自于平日里我對英語教學的總結和反思：

一、吸引力的重要性

如何讓學生對課堂更加感興趣，且印象更為深刻？吸引力的重要性由此體現出來。我總結了學生很感興趣的廣告語，把它們用于英語課堂教學：Adidas：Impossible is nothing；Lining：Anything is possible；Nike：Just do it；NBA：Where amazing happens；Anta：Keep moving ；Deerway：On the way。如possible和impossible可用于講解形容詞的反義詞；anything和nothing可加深學生對不定代詞的理解；amazing和amazed在不同情況下的使用方法；on the way為何會被用為廣告詞，它的本意又是什么？至于spend/finish/practise/keep+doing這個結構，學生對keep的掌握相對薄弱；耐克的廣告語“Just do it.”更為明顯地體現了祈使句的特征。所有詞匯都不應孤立地解釋，應將它們置于一定的語境中。只有這樣學生才能感受到它們的功能，激發對詞的欲望和興趣。教師千萬不能忽視學生這方面的能力，也許書上很容易的一篇Reading，他們背得尤其痛苦，但很復雜的一首歌詞卻能夠背得一字不漏。我們為何不把學生的這種“實力”應用于英語學習呢，這就要看教師的“工夫”了。

二、讓學生對英語教師感興趣

要使學生對英語課感興趣，首先要讓學生感覺他們的英語老師很特別。教師拿捏好時友時師的分量尤其重要，要讓他們覺得你像朋友一樣值得信賴，并富有知識，有幽默感但又不缺乏嚴格。

“親其師而信其道”。學生學習英語的興趣與任課教師有很大關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣，才會由愛老師到愛英語學科，由“苦學”變為“樂學”。學生的興趣提高了，就能收到相應的效果。

三、讓學生對英語課堂感興趣

英語課應是人人參與、放松的、能從中得到歡樂的課堂。傳統教學形式是老師的失敗、學生的悲哀。Role-play，Pair-work，Creative Performance和Modern Teaching Method都應納入課堂教學中。如講解“Colour”一文時，教師穿得colourful一點，對學生會更有吸引力，學生會更加積極，當然也能更好地切入正題。采用多種教學手段，會使教學變得生動、形象、直觀、趣味橫生，充分激發學生的學習興趣。視、聽等多種感官同時并用，才能提高學習效率。記得時常教育學生：Impossible is nothing，just do it.要把英語學好，首先要對它感興趣，要有練書法般的意志品質。書法有不可一日不練字的說法，英語也一樣，英語不可一日不讀。

有一個外地轉學來的學生令我印象深刻，他英語基礎薄弱，甚至可以說是一竅不通。但看得出，他是一個要求上進的學生。一個月后，他主動找到我，并對我說現在他很喜歡上英語課，因為他覺得英語課很有趣。從那時起，我就對這個學生充滿了期待。果然，他在期末考試中取得了令人難以置信的成績。當時，我對著全體學生表揚了他：“It is impossible，but he did it.”中考前的一節自習課，他拿著英語書到講臺前問問題，當我接過英語書時，看到書本里夾著一個小紙條，上面寫著：“感謝老師對我三年的初 中 英 語 教 師 課 堂 話 語 中

使 用 話 語 標 記 語 的 語 用 功 能教誨！”在其他學生都在認真備考時，他竟然會想到寫這樣的一句話，說明他有足夠的底氣應對中考。而對于我，這是讓一輩子也無法忘懷的一句話，因為這句話詮釋了一切。

在一次自主學習中，學生把默寫好的單詞拿到講臺上給我批閱。我發現“punish”一詞錯誤率極高，我及時物色好課代表作為配角，當他把錯誤的默寫本拿給我時，借機輕輕地推了一下他。這時全班學生的目光都聚集了過來。我嚴肅地說道：你是否該受到懲罰？課代表低著頭輕聲應了一下。“好了，你可以下去了，我剛才已經懲罰過你了。”全班同學不解，于是我解釋道：“punish”是由“push”和“ni”構成，就是推一下你的意思，也就是懲罰。今后學生也可以嘗試解剖單詞，以便于記憶。這點興趣和樂趣，教師定要幫他們抓住。

總之，激發興趣，提高積極性，會使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到教學的目的。教師應采取多種措施，多側面、多角度地激發學生的學習興趣。要把握學生對英語的學習興趣，我們還需要更進一步摸索。要使學生覺得你是個好老師，一個好老師會影響學生一輩子。或許要做到這個還很難，但為了學生，何不嘗試一下呢？可能會有意想不到的收獲。正如著名的教育學家托爾斯泰所說：成功的教育所需要的不是強制，而是調動學生的積極性。