三段雙軌雙平臺高職會計實踐教學(xué)模式的構(gòu)建——以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例

金婉珍

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)高技能人才的使命。由于高校的連年擴招，高校畢業(yè)生也屢創(chuàng)新高，由2013年的699萬上升到2014年的727萬，加上經(jīng)濟形勢不明朗，大學(xué)生就業(yè)確實是沒有最難只有更難。可一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面卻是企業(yè)抱怨想要招到自己心儀的員工難。那么如何將“需要工作的人”，打造成“工作需要的人”，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)經(jīng)過幾年的探究和摸索，構(gòu)建起了三段雙軌雙平臺的高職會計實踐教學(xué)模式，以提高高職會計專業(yè)畢業(yè)生與會計崗位的零距離對接。

一、三段雙軌雙平臺高職會計實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“三段”，是指從核心課程實訓(xùn)到專業(yè)綜合實訓(xùn)，最后到頂崗實習(xí)的階段性實訓(xùn)，以實踐能力訓(xùn)練為主線，遵循由簡單到綜合再到實戰(zhàn)的循序漸進規(guī)律，從會計基本技能開始，向會計專項技能、會計綜合技能、職業(yè)能力推進，逐步靠近培養(yǎng)目標(biāo)的實踐環(huán)節(jié)體系;［1］所謂“雙軌”，是指一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)要求學(xué)生分別能夠運用手工和軟件完成從填制和審核憑證、登記賬簿，最后到編制會計報表等一整套的會計處理程序;所謂“雙平臺”，是指學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)兩個平臺，順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變，真正勝任企業(yè)出納、會計等崗位工作。

二、三段雙軌雙平臺高職會計實踐教學(xué)模式的構(gòu)成

(一)層層遞進的“三段”訓(xùn)練

第一階段:核心課程實訓(xùn)

本階段學(xué)院會計專業(yè)主要開設(shè)了“會計職業(yè)入門”、“出納實務(wù)”、“財務(wù)會計實務(wù)”、“成本會計實務(wù)”、“納稅實務(wù)”、“財務(wù)報表分析”、“會計信息化實務(wù)”等課程實訓(xùn)。該實訓(xùn)分兩個時間段進行。

一是隨堂實訓(xùn)，與書本理論教學(xué)同步進行，這個階段好比是加工制造產(chǎn)品的零部件，每一個知識點就是一個零件。［2］該階段是以典型工作任務(wù)為主線設(shè)計工作過程所需的知識與技能，使學(xué)生在實戰(zhàn)過程中掌握會計知識的同時，也掌握了會計技能，從而實現(xiàn)了教學(xué)與實際崗位的零距離對接。例如:本次任務(wù)為填制記賬憑證。教師在介紹完記賬憑證的種類、內(nèi)容、填制要求及方法之后，由學(xué)生完成公司10至20筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記賬憑證填制工作，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也鞏固了課堂所學(xué)的知識。

二是集中實訓(xùn)，在各門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，在實踐指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下集中1至2周時間進行實訓(xùn)，這個階段類似于成品組裝階段，把各個零部件加工成為一個完整的產(chǎn)品。［3］一般情況下，“會計職業(yè)入門實訓(xùn)”、“成本會計實訓(xùn)”、“納稅申報實訓(xùn)”、“財務(wù)報表分析實訓(xùn)”、“會計信息化實訓(xùn)”等實訓(xùn)為期一周，“財務(wù)會計實訓(xùn)”為期兩周。該階段實訓(xùn)主要是對上述各門課程的基本知識、基本技能和技巧的綜合理解和掌握，完成從書本理論知識到具體處理實際業(yè)務(wù)的過渡。例如:以“會計職業(yè)入門實訓(xùn)”為例，實訓(xùn)內(nèi)容一般包括:填制和審核原始憑證，編制記賬憑證，登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬、明細賬、總分類賬，進行成本計算，編制會計報表等初級會計操作。該實訓(xùn)課程為會計專業(yè)的會計操作入門課程。由于集中實訓(xùn)相對隨堂實訓(xùn)而言，具有系統(tǒng)性強、業(yè)務(wù)仿真程度高等特點，因此，該實訓(xùn)是會計專業(yè)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，為畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。以上實訓(xùn)除“會計信息化實訓(xùn)”外，均以手工為主，校內(nèi)實訓(xùn)平臺進行。具體時間安排見表1。

表1 會計信息化實訓(xùn)具體時間安排

第二階段:會計綜合實訓(xùn)

學(xué)院會計專業(yè)的綜合實訓(xùn)安排在第五學(xué)期、在學(xué)生實習(xí)離校前進行，這是會計專業(yè)學(xué)生學(xué)完所有課程之后所進行的一次綜合實訓(xùn)。主要開設(shè)“財務(wù)會計綜合實訓(xùn)”、“ERP沙盤模擬實訓(xùn)”、“代理記賬”等實訓(xùn)課程。該階段一般以學(xué)生為主體，教師僅對學(xué)生進行組織、指導(dǎo)、監(jiān)控和考核等系列活動。

“財務(wù)會計綜合實訓(xùn)”的具體做法是:(1)熟悉模擬企業(yè)概況、模擬企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、主要會計政策和核算方法;(2)將學(xué)生按4人一組劃分為若干個小組，每一小組分別設(shè)置出納、記賬、成本、主管等會計工作崗位，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)，每一小組代表一個財務(wù)部門;(3)按照公司會計賬務(wù)處理程序，對模擬企業(yè)1個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理。每一循環(huán)結(jié)束后進行輪崗;(4)對模擬企業(yè)的財務(wù)報表進行報表分析，編寫財務(wù)分析說明書;(5)熟悉會計軟件操作說明，將手工的會計核算資料運用軟件進行電算化處理，并與手工處理結(jié)果進行對比。該階段手工、電算化雙軌運行，校內(nèi)實訓(xùn)平臺進行。

“ERP沙盤模擬實訓(xùn)”的具體做法是:以企業(yè)經(jīng)營活動為主線，在沙盤上全面展示企業(yè)的營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心和財務(wù)中心，涉及企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、生產(chǎn)組織、采購管理、庫存管理、財務(wù)管理等等多個方面內(nèi)容，將復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式展現(xiàn)在沙盤上，是一個制造企業(yè)的縮影。［4］具體操作是:首先將學(xué)生分組，一般分為6個小組，分別代表6個相互競爭的模擬企業(yè)，每組(企業(yè))為5人，分別代表著CEO、CFO、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和營銷總監(jiān)。每個企業(yè)連續(xù)從事6—8個會計年度的經(jīng)營活動，每個企業(yè)面對同行業(yè)的競爭對手、產(chǎn)品老化、市場單一化等重大挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中將根據(jù)自身的實際情況采取不同的應(yīng)對策略，最后將會以一定的指標(biāo)綜合評價各個小組所模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況，并按經(jīng)營狀況的好壞做出評價。該階段在校內(nèi)實訓(xùn)平臺進行。

“代理記賬”的具體做法是:代理記賬是指具有特許資格的中介機構(gòu)接受不具備設(shè)置會計機構(gòu)和會計人員條件的單位的委托，代理從事會計記賬的行為。該實訓(xùn)模式主要依托學(xué)院成立的代理記賬公司或財務(wù)咨詢公司，以公司承接的各類代理記賬業(yè)務(wù)為實訓(xùn)材料，通過財務(wù)軟件記賬、網(wǎng)上報稅等教學(xué)活動，真正實現(xiàn)高職會計專業(yè)學(xué)生零距離接觸會計實際工作崗位。在代理記賬過程中，學(xué)生會接觸到很多不同類型、不同行業(yè)的企業(yè)，從而了解不同企業(yè)在會計方面的區(qū)別。同時信息技術(shù)不斷發(fā)展進步，這又促使學(xué)生在觀念上緊跟發(fā)展潮流，以適應(yīng)信息技術(shù)不斷發(fā)展變革的趨勢。

第三階段:頂崗實習(xí)

學(xué)院會計專業(yè)頂崗實習(xí)安排在第六學(xué)期進行，開展為期10周的頂崗實習(xí)。

(二)手工、電算化“雙軌”運行

1.手工模擬實訓(xùn)。項目一:初始建賬工作;項目二:日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;項目三:期末處理;項目四:對賬結(jié)賬;項目五:編制會計報表;項目六:納稅申報;項目七:整理會計檔案。

2.電算化模擬實訓(xùn)。項目八:電算化軟件操作(金蝶軟件)賬套啟用，日常業(yè)務(wù)處理，期末業(yè)務(wù)處理，會計報表生成。

雙軌運行可以檢查雙方的核算結(jié)果是否一致，如果不一致，要分析是手工記賬錯誤還是憑證輸入錯誤造成的，分別加以更改。

(三)校內(nèi)、校外“雙平臺”聯(lián)動

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地平臺。圍繞層層遞進的三段訓(xùn)練所設(shè)置的實踐教學(xué)項目，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)如下:(1)建設(shè)仿真職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)會計綜合模擬實訓(xùn)室1間。該實訓(xùn)室通過仿真財務(wù)室的布局，設(shè)置出納、會計、財務(wù)主管等會計崗位，同時配置電腦、打印機以及記賬所需的憑證、賬簿、報表、印章、裝訂機等，并安裝記賬所需的軟件，使學(xué)生有身臨實際會計工作環(huán)境的感覺。［5］(2)建立ERP沙盤模擬實訓(xùn)室，把真實的企業(yè)濃縮于模擬實訓(xùn)室。學(xué)院通過組織學(xué)生進行沙盤演練，將學(xué)生置身于企業(yè)虛擬的環(huán)境里，使學(xué)生足不出校就可以了解到現(xiàn)代企業(yè)管理的知識與技能。同時沙盤模擬可以促使學(xué)生在娛樂中思考問題、分析問題、解決問題，增強了學(xué)生解決實際問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(3)成立工商注冊的“自辦實體廠”——代理記賬公司。通過代理記賬公司，將業(yè)務(wù)引進校園，教師就成了代理記賬公司的會計，并負責(zé)指導(dǎo)小組學(xué)生對代理記賬公司承接業(yè)務(wù)進行真賬真做，不僅學(xué)生直接受益，教師也同樣得到提升，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生、教師、公司、專業(yè)四方共贏。(4)引進一家會計師事務(wù)所，借助事務(wù)所的業(yè)務(wù)，開展學(xué)生會計綜合實訓(xùn)，聘請公司業(yè)務(wù)骨干為指導(dǎo)教師，由學(xué)生在校內(nèi)實行真賬真做，完成會計核算與納稅申報一體化工作，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三方共贏。(5)建立信息化企業(yè)崗位體驗中心。體驗平臺是由金蝶軟件公司負責(zé)提供技術(shù)支持。平臺仿真企業(yè)環(huán)境，其中包含企業(yè)運作的全過程，能滿足供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)等各個方面的實訓(xùn)需求，綜合性強，仿真度高。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以在實訓(xùn)室、多媒體教室或任意一個可以聯(lián)接互聯(lián)網(wǎng)終端，以學(xué)生身份進行業(yè)務(wù)操作，體驗平臺仿真企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2.校外實訓(xùn)基地平臺。2011年6月學(xué)院成立寧波鄞州會計產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，實現(xiàn)“政、行、校、企”合作。(1)通過鄞州會計產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，建設(shè)校外實訓(xùn)基地20余家，其中10余家公司與本專業(yè)建立緊密型校企合作關(guān)系，開展“2+1”等形式的崗前綜合實訓(xùn)、崗位實踐、專業(yè)綜合能力實踐等實踐教學(xué)活動。(2)學(xué)院與鄞州正源財經(jīng)培訓(xùn)學(xué)校合作，進行會計從業(yè)資格考前培訓(xùn)和上機模擬考試;與寧波科晟稅務(wù)師事務(wù)所合作，進行初級會計資格考前培訓(xùn)。

三、三段雙軌雙平臺高職會計實踐教學(xué)模式的實施成效

(一)推進了會計專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)院的師生通過代理記賬公司和會計師事務(wù)所，可以零距離接觸會計工作的內(nèi)容，使學(xué)院會計專業(yè)的辦學(xué)能緊密聯(lián)系市場的變化、行業(yè)的發(fā)展及會計人才的需求，實現(xiàn)了會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊跟市場需求的變化而變化，從而推進了會計專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

(二)增強了學(xué)生就業(yè)競爭能力

該模式的實施，學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)從模擬到實戰(zhàn)，從簡單到復(fù)雜，循序漸進。校內(nèi)通過設(shè)置代理記賬公司和引進會計師事務(wù)所，把企業(yè)真實的業(yè)務(wù)引入校內(nèi)，實現(xiàn)了學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)“真事真做”，改變了長期以來會計模擬實訓(xùn)、會計仿真實訓(xùn)“仿而不真”的狀況，會計實踐教學(xué)真正做到與企業(yè)會計崗位零距離對接。同時學(xué)院通過與正源財經(jīng)、寧波科晟校企合作，進行會計從業(yè)資格考前培訓(xùn)和初級會計資格考前培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)時會計從業(yè)通過率100%，初級會計師考試通過率超過50%，從而提升了學(xué)生的崗位適應(yīng)性和就業(yè)能力。

(三)進一步提升了學(xué)校服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力

該模式的實施，有效地提高了學(xué)校服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力。學(xué)校通過代理記賬公司承接業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供真實業(yè)務(wù)訓(xùn)練的同時，也為企業(yè)創(chuàng)造了利潤，同時也服務(wù)了為不具備設(shè)置會計機構(gòu)和會計人員條件的單位進行了代理記賬服務(wù)，從而取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)院雙贏。

(四)提升了教師教育教學(xué)水平，擴大了兼職教師的隊伍

自代理記賬公司成立、會計師事務(wù)所引進以來，學(xué)院部分教師除了指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)外，還成了公司的兼職會計、出納和代理記賬員，專業(yè)教師可以與代理記賬公司、會計事務(wù)所里的中、高級會計師零距離接觸，有利于培養(yǎng)與提升專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力。

同時，代理記賬公司和會計師事務(wù)所的業(yè)務(wù)骨干和部門主管被聘為我院的兼職教師，使學(xué)院會計專業(yè)的專職教師與兼職教師比例達到1:1.18，兼職教師每年為專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)課時達到780課時左右，課時比例達到30.7%。定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和每年一次的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟會議，同時還為學(xué)生開展系列講座，校企合作形式多樣，深度融合，同時也壯大了行業(yè)兼職教師的隊伍。

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［2］湯向玲.高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式探討——上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院“崗位技能遞進式”實踐教學(xué)模式構(gòu)建［J］.財會通訊·綜合，2013(2):47－48.

［3］沈時仁.高職院校校企一體化“公司制”辦學(xué)模式的構(gòu)建與實踐——以商貿(mào)類專業(yè)為例［J］.中國高教研究，2010(2):79－80.

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［5］李春蓉.ERP沙盤模擬對抗教學(xué)方式探索［EB/OL］.［2009 － 08 －10］.http://www.studa.net/education/091208/09175982.html.