高職院校學生社團建設發展模式研究——以深圳職業技術學院為例

王鈺亮

大學生社團是由高校學生依據興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織。學生社團作為高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分。高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學生思想政治教育的重要補充。［1］根據學生社團的主要活動內容可以將其分為:理論學習型社團、學術科技型社團、文化娛樂型社團、社會實踐型社團、志愿服務型社團、體育競技型社團等六個類型。

一、高職院校學生社團組織模式

(一)校企合作模式

高職院校以培養高素質高技能人才為目標，在日常教育教學過程中為使學生能夠達到“學以致用”的學習目標，就需要充分利用合作企業資源，培養符合社會各行業企業需求的人才。深圳職業技術學院充分利用學校與合作企業資源，由學校與企業訂立合作協議共建社團，幫助大學生在社團活動中接觸企業文化，了解企業的經營管理理念，通過社團與企業合作組織策劃的活動項目，模擬企業工作流程使學生早日進入業務實踐狀態，實現學業與社會需求接軌，提升學生專業技能和實踐能力，增強學生就業競爭力。

以深圳職業技術學院與深圳市建筑設計研究總院第三設計院聯合舉辦的空調工程技術協會為例［2］，協會前后有50多名成員參與第三設計院的企業項目，在企業工程師的帶領下，社團成員參與真實項目的設計與研發，其中12名社團成員畢業后順利與深圳市建筑設計研究總院第三設計院簽約完成就業。

(二)自發參與模式

高職院校注重校園文化建設，為學生開展豐富多彩的校園文化活動。各類社團策劃組織了形式多樣的校園文化活動，其中部分是由學生自發組織并參與，即社團從組建到開展活動都是從學生的興趣出發，以滿足學生興趣為目的及動力。

自發參與組織模式下的社團內部骨干成員具有較高的團隊凝聚力，社團活動具有一定的靈活性并受到固定群體的歡迎。與此同時，此類組織模式社團的內部約束力普遍不足，特別是文化娛樂型社團在傳承發展過程中的延續性有待加強。例如，職業技術學院的街舞、雙節棍社團，年度招新時有大量的學生報名參加，但隨著社團組織大量反復的練習活動，會出現社團成員逐漸流失的現象，最終只剩下舞蹈和雙節棍功底扎實，并對其抱有濃厚興趣的成員繼續參加社團活動。

(三)項目驅動模式

項目驅動模式社團是以參加特定項目為社團組建及開展活動的目的和動力，其中主要包括比賽參與型和公益服務型兩種。

1.比賽參與型。隨著國家、省市級“職業院校技能大賽”及“挑戰杯”比賽在高職院校中的影響越來越大，培養應用技能型人才的高職院校開始重視鼓勵本校學生參加各類科技競技比賽。部分學校專門組建了參加各類技能競賽的專業社團，且為社團配備了專門的指導老師。比賽參與型社團在組織過程中以“參加各類技能競賽、科技創新活動，實現服務教學、提高技能、為大賽輸送技能人才”為目標，并通過比賽激發學生的學習興趣，豐富學生對專業知識的學習。

深圳職業技術學院機器人應用協會于2006年為參加CCTV亞太大學生機器人比賽全國選拔賽而成立，在多年的發展過程中多次參加各級各類比賽，先后在全國大學生電子競技比賽中獲得全國一、二、三等獎共7個，在全國電子設計大賽中榮獲高職高專組“瑞薩杯”特等獎，全國一等獎、二等獎、三等獎及廣東獎項10余個。機器人應用協會邀請專業教師為社團學生參加專業比賽進行培訓，由高年級的學生技術骨干對社團成員進行日常培訓，同時，開展一系列的內部選拔，不斷提升社團成員的專業技術能力。

2.公益服務型。隨著我國公益事業的發展，志愿服務精神在全國范圍內廣泛傳播，各地高校越來越重視培養學生的志愿服務精神，在校內外開展了豐富多樣的公益活動，成立了許多以參加公益服務活動為目標的學生社團及組織。深圳職業技術學院以建設“志愿者之校”為辦學理念，各二級學院結合專業特色成立了非物質文化遺產保護志愿團隊、地鐵義工、推拿協會、小家電義務維修、計算機衛士、助學助老等公益服務型學生社團。

公益服務型學生社團以學生義工為基礎，充分利用校內外資源，面向在校師生及全社會定期開展固定項目的志愿服務活動。志愿服務的精神符合社會主義核心價值體系，與我國傳統倫理相契合，公益服務型社團培養了學生“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，幫助學生樹立正確的價值觀，在提高綜合素質的同時，又豐富了大學生的校園文化生活。

二、高職院校學生社團引導模式

指導老師通過引導為所帶社團指明發展方向，對社團活動進行監督，對社團成員進行專業培訓，根據指導老師對社團的作用及影響可以將社團的引導模式分為教師主導模式、學生主導模式和師生共建模式三種類型。

(一)教師主導模式

理論學習、學術科技、體育競技類社團往往要求社團成員具有較高的專業技能素質，指導教師通過對社團成員進行專業指導，實現社團及其成員的發展，因此，此類社團的指導教師需要具備較高水平的專業技能。另外，由于指導教師在社團發展過程中的不可或缺，決定其在引導社團發展時占有絕對的核心地位，一般會采用命令、說服式的領導方式對社團進行指導與管理，社團的發展方向以及成功與否主要由指導教師決定。

教師主導的社團引導模式對社團指導教師具有很高要求，目前，高職院校學生社團的指導教師主要包括團委教師、學院書記、輔導員、思想政治理論課教師、專業課教師等，這些人員大都承擔著較繁重的教學和管理工作，很難再分出精力對學生社團進行細致耐心的指導。［3］因而，針對教師主導模式的學生社團，更需要學校制定與完善相應的導師聘任與考核制度，并對優秀社團指導教師給予一定的資助獎勵，提高指導教師的工作積極性。

(二)學生主導模式

文化娛樂、社會實踐、志愿服務類社團以滿足學生個人興趣、愛好、特長為主要特征，重在體現學生對社團活動的參與性，指導老師對于社團的指導與管理主要通過參與、授權的方式，社團活動組織運行主要由學生主導決定。學生主導的社團引導模式可以充分發揮學生的主觀能動性，舉辦真正受到學生歡迎的校園文化活動。與此同時，離開指導老師的監督管理容易使社團發展出現專業性不強，政治目標不明確，紀律性差等問題。所以，選擇與任命社團的學生領袖以及對社團成員質量進行把關對學生主導模式的社團來說尤為重要。

(三)師生共建模式

隨著“以人為本”原則在高職院校教育教學中的普遍應用，引導高職院校學生社團的發展不僅要靠指導老師，也要充分發揮學生的主體作用。師生共建社團發展模式以提高團隊凝聚力和創新水平為目的，著重加強社團自身的制度化管理和文化建設，使其運行機制更加完善。［4］師生共建引導模式可以使社團在其發展過程中樹立明確的發展目標，組建科學合理的社團團隊，保證社團建設具有一定的專業性，并有利于社團完善內部的各項規章制度，充分發揮學生的主觀能動性，實現民主管理，從而構建和諧、積極、健康的社團文化。

三、高職院校學生社團管理模式

(一)目標管理模式

目標管理模式即由社團指導老師為所帶社團提出一定時期的發展目標，由全體社團成員共同努力奮斗實現目標，與此同時，社團學生可以根據自己的實際情況制定個人在社團的發展目標，充分利用各方面的資源實現自我滿足與個人成長。目標管理模式適用于注重績效價值的校企合作組織模式以及比賽參與型項目驅動模式社團，能夠保障社團順利完成校企合作項目或者參與各類型比賽的同時幫助參與學生提高自身素質和綜合競爭力，實現社團的延續和發展。

(二)項目化管理模式

項目化管理是為了改善目前高職院校眾多學生社團發展參差不齊的現狀，以期在管理、服務及學習上加強社團的統一管理與交流而采用的管理模式［5］，項目化管理可以從學校的角度整合規范同類型的社團，提高社團及其活動質量，實現有限資源的優化配置。項目化管理適用于自發參與組織模式的社團，特別是以文體娛樂為主要活動的學生社團，對社團活動的立項、運行、評估進行把關，打造精品社團的精品項目，在保證社團質量的同時實現創新，從而推動學生社團的不斷發展。

(三)制度化管理模式

社團制度化管理模式是指社團成員(包括指導老師和學生)按照既定規章制度對社團發展負責，老師或學生在申請社團成立、活動立項開展、經費管理、績效考核等各方面都要嚴格按照制度要求執行，社團各成員嚴格遵守規章制度，履行相關職責。制度化管理模式社團指導老師對社團及成員發展提出要求并給予指導但不能超出制度規定權限，從而保證社團擁有一定的靈活性，實現制度化和規范化與靈活性和自主性有效結合，強調指導老師與成員之間、成員之間、成員與社團之間、社團與社團之間的整體協調，避免社團管理中因人事變更而出現間斷起伏，擺脫了學生社團“一管就死，一放就亂”的怪圈。［6］

(四)社會化管理模式

隨著學生社團經費來源和服務對象的社會化，學生社團逐漸開始采用社會化運作及管理模式。社會化管理模式要求學生社團接觸社會，利用廣泛的社會資源為社團及學生成長提供機會。社會化管理模式適用于公益服務型驅動模式社團，高職院校社團建設過程中依托專業特點，與志愿服務工作相結合，充分體現以大學生的主體特性為導向，鼓勵高職院校學生手腦并用、德業并舉，實現學生素質的全面發展。為此，學校提出“社團”+“志愿服務”雙推進的學生社團社會化發展管理模式，注重以學生發展為根本，以社團為依托，結合專業特點由電信學院組建小家電義務維修團隊、醫護學院組建推拿協會、計算機學院計算機衛士協會等面向社會的公益服務型社團，開展豐富多樣的社團活動，并受到社會各界的一致好評。

四、高職院校學生社團建設發展模式建議

針對目前高職院校學生社團發展出現的問題，除了要求社團在建設中明確定位，完善社團組織架構與規章制度;加大投入，保證社團發展所需經費與物資;加強交流，實現社團多樣性與均衡發展;科學管理，增強社團凝聚力與發展動力等常規建議之外，從理論層面了解學生社團組織模式、引導模式、管理模式，從而為學生社團的建設發展提供指導性建議顯得尤為必要。

通過上述分析，建議校企合作組織模式社團采用導師主導的引導模式，管理中綜合采用項目化目標管理模式;自發參與組織模式社團采用學生主導的引導模式，管理中以制度化管理模式為主;項目驅動組織模式社團采用師生共建的引導模式，管理中充分發揮社會化管理模式的作用，高職院校學生社團建設發展模式建議，如圖1所示。

圖1 高職院校學生社團建設發展模式建議

［1］教育部，共青團中央.關于加強和改進大學生社團工作的意見［Z］.中青聯發［2005］5號.

［2］劉鶇根.當代大學生社團組織建設模式新探——以深圳職業技術學院學習創新型社團為例［J］.中國校外教育，2012(12):63－64.

［3］李雪梅.安徽省高職院校學生社團建設的現狀與對策［J］.宿州學院學報，2010(9):94－97.

［4］伊廷華.高校師生共建型科研團隊建設模式探討［J］.高等建筑研究，2012(21):40－45.

［5］郭文.高職院校學生社團建設模式探討［J］.無錫商業職業技術學院學報，2006(10):66－67.

［6］閆小龍.武漢高校公益型學生社團發展研究［D］.武漢:華中農業大學，2012.