信息技術在農村小學英語教學中的普及和應用

李彥芳

【摘 要】英語新課程標準要求我們合理利用和積極開發各種課程資源，利用豐富的教學資源和多種教學手段，拓展學生學習和運用英語的能力，在這幾年的教學實踐中，充分利用學校提供的教學設備，積極利用信息技術、網絡資源，普及信息化平臺在教學中的應用，在激發學生學習興趣和培養學生聽、說、讀、寫方面的綜合素質方面，取得了顯著成效。

【關鍵詞】信息技術；農村小學；英語教學；應用

英語是當今世界上最主要的國際通用語言，也是世界上最廣泛使用的語言，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。學習英語的重要性更顯得尤為必要，近些年來我國英語教育規模不斷擴大，教學效果取得了顯著的成就。經過幾年的摸索和實踐，我覺得農村中小學現代信息化平臺的普及在教學中有著非常重要的作用。使用它既節約了老師制作課件所耗費的大量時間，又幫老師設計了豐富高效的教學活動，即能激發學生的高漲的學習熱情，又能鍛煉學生的語言能力，還能培養學生的思維能力和創新能力，讓學生從被動地接受知識變為主動地探索知識，讓學生由要我學變為我要學，從而充分體現和發揮學生的主體作用。實現了課堂的靈動與升華！

總結這幾年來的實踐，就現代信息技術的在農村小學英語教學中普及和應用，淺談一下我個人的觀點。

一、利用電腦平臺設計教學活動提高學習興趣

人們都說興趣是最好的老師。激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是我們教學的重要任務。遠程教育輔助教學的出現，使教學變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，使學生產生了好奇心，激發了學生的興趣，學生積極踴躍的參與在教學活動中，學生的興趣被激發了，他們才能發揮主動性和積極性，陶醉于學習之中。

比如在教顏色類單詞時，在傳統的英語教學中，我們只有黑板和教科書呈現給學生，如果引用遠程教育的課件，將色彩和單詞聯系起來，就可以極大的調動學生學習的積極性，并能夠加深理解，從而提高學習效果。

二、運用信息化平臺培養學生聽說讀的能力

英語新課程標準要求不同學段的學生具備相應的聽、說、讀、寫能力。把聽放在第一位，說明聽力在我們英語教學中占有極其重要的地位。我們培養學生不是為了應付考試，而是要讓其具備一定的綜合語言運用能力。學生聽不懂，就不可能說，更談不上交流。由于教師的自身素質參差不齊，不一定能使學生都聽到純正的英語發音。而信息化平臺中遠程教育資源網的“聽力訓練”和“情景對話”這一欄的出現，正好彌補了這一缺陷。“聽力訓練”從單詞、對話、句子等幾個方面對學生聽力進行訓練。用生動活潑的動畫及鼓勵的語言，激發學生反復聽，直到學生聽懂，聽會為止。“情景對話”豐富了英語教學內容，讓學生用一種身臨其境的感覺，通過不斷的模仿，跟讀體驗，并配合音樂、Flash動畫等寓教于樂。這樣學生能夠主動的學習異國文化，了解東西方文化的不同，并逐步鍛煉了自己的口語交際能力。為以后的英語交流打下了良好的基礎。

三、利用“課程資源”來指導學生自主學習

在現代遠程教育資源網中，主頁其中含有“課程資源”和“學習指導”這兩欄，點擊學習指導一項，選擇英語一欄，再選擇教材，便可以學習課文了。還可以充分利用微機課，讓學生自己預習所學內容。電腦便可以指導學生對本模塊進行系統化的學習了。它分為A：Lets learn.（課文的朗讀與學習），B：Lets say.（學習單詞），C：Lets practise.（鞏固練習），D：Story Book.（故事欣賞）四個部分。每一個部分各有所長，都能很好地幫助和指導學生學習。尤其是C：Lets practise.這一部分，它對鞏固學生所學知識非常重要。它結合有趣的Flash動畫，包含了聽力，如聽錄音，選擇聽到的單詞或短語；聽錄音，選擇正確的答語；聽錄音，并連線；聽錄音，判斷正誤等。并且能及時訂正答案，對于答錯的題，系統會溫馨提示“答錯了，要努力喲！”對于答對的題，系統會說“耶，答對了！”通過這一系列的練習，能夠很好的檢測學生的學習情況，并能及時查漏補缺，鞏固學習知識。對于學習能力較強的學生還可以通過D：Story Book.增加閱讀量和加強聽力訓練。在這個過程中老師只需要適時引導學生下一步需要完成的學習任務即可，真正把課堂的主動權還給學生，讓學生學會自主學習和探究。

總之，信息技術的普及和應用，為農村孩子提供了豐富的學習資源，極大程度的提高了課堂的教學效果，給學生展現了豐富多彩的教學資源，在組織教學活動中，教師的主要職能也不再是簡單的傳授知識，教師真正成為課堂活動的參與者、組織者和引導者。既激發了學生的學習興趣，培養和提高了學生的運用英語的綜合能力。又為教師教學素質的提升提供了必要的幫助。網絡上的優秀教育資源在很大程度的促進了教師的專業及技能的提高和發展。成功的實現了教師的角色轉變和自我素質的提升。

參考文獻：

[1]黃旭明.《中小學信息技術教學法》.東北師范大學出版社，2005年8月第2版

[2]祝智庭.《教育技術培訓教程》.北京師范大學出版社，2006年2月第2版

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