利用多媒體教學(xué)豐富初中生物課堂

吳亞洲

【摘 要】教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體，初中生物教學(xué)使用媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力、為生物試驗(yàn)提供感性材料、有助于教師講清抽象的知識(shí)。教學(xué)中選擇媒體應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，并且要把握好適時(shí)、適地的原則，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)，取得最理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；媒體；選擇

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，主要傳授一些過(guò)程性的、原理性的知識(shí)。所以要求教師通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析處理，能較為生動(dòng)、簡(jiǎn)潔地再現(xiàn)自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)自然界的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。課堂教學(xué)中運(yùn)用媒體教學(xué)，不失為改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效途徑。那么，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)什，從而正確合理地使用教學(xué)媒體，充分發(fā)揮媒體在生物教學(xué)中的功能，提高課堂教學(xué)效率，這是一名生物教師必須認(rèn)真思考和研究的重要課題。為此，筆者就生物課堂媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多中學(xué)生對(duì)生物工程課感興趣是因?yàn)樯镎n進(jìn)述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過(guò)程。但在當(dāng)今科技高度發(fā)展的時(shí)代，他們?cè)缫巡辉贊M(mǎn)足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)的海洋中。

實(shí)物投影儀的出現(xiàn)，使老師可以輕而易舉地把一只小小的蝗蟲(chóng)慢慢在學(xué)生面前解剖。如在講述“節(jié)肢動(dòng)物門(mén)”一節(jié)時(shí)，抓一只蝗蟲(chóng)，置于實(shí)物投影儀的展示板上，可以親自將蝗蟲(chóng)的頭、胸、腹部指出，并數(shù)一數(shù)蝗蟲(chóng)有多少對(duì)足，甚至可以拔下每一對(duì)足，比較一下這些足有什么特點(diǎn)，特別能突出一對(duì)發(fā)達(dá)的后足，從而使學(xué)生知道蝗蟲(chóng)為什么能跳……

這樣對(duì)照實(shí)物講解，就顯得那么充實(shí)。恰當(dāng)運(yùn)用好各種媒體，把實(shí)物再現(xiàn)在學(xué)生面前，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。

二、生理功能課

在初中生物課程中，生理功能課是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，如何設(shè)計(jì)多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，尤為重要。

（1）用語(yǔ)言配合投影片準(zhǔn)確地講授生理特點(diǎn)。并用投影板書(shū)進(jìn)行分析、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如家鴿的雙重呼吸特點(diǎn)。運(yùn)用此教法效果會(huì)很好。

（2）通過(guò)錄像對(duì)較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進(jìn)行具體化、形象化演示。

（3）對(duì)易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。指出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。如：在動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)、“循環(huán)系統(tǒng)”的比較教學(xué)中，先用投影片講述鳥(niǎo)類(lèi)心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血液循環(huán)路線及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。然后放映有關(guān)錄像片斷，使學(xué)生對(duì)家鴿的循環(huán)系統(tǒng)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。最后，用投影片映出鯽魚(yú)、青蛙、蜥蜴和家鴿等四種動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，比較四種脊椎動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。

三、多媒體應(yīng)用的普遍性

多媒體在課程中應(yīng)用的體現(xiàn)應(yīng)該是在每一節(jié)課上，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為中，是緊密聯(lián)系教學(xué)中認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)而生成的模式和方法。幾乎做到堂堂使用課件，節(jié)節(jié)使用多媒體。如學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”，給學(xué)生展示大自然多姿多彩的雨林生態(tài)系統(tǒng)、沙漠生態(tài)系統(tǒng)……看到了人工生態(tài)瓶，親身感受到自然界中鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、蟲(chóng)吃草的捕食現(xiàn)象。深刻體會(huì)到人對(duì)大自然的破壞，從而激發(fā)一種“我要保護(hù)環(huán)境”的情愫。這些生物學(xué)知識(shí)的掌握水到渠成，保護(hù)環(huán)境的神圣使命油然而生，這便是多媒體的優(yōu)越使命。

學(xué)習(xí)“從種到界”一課時(shí)，多媒體的運(yùn)用更是淋漓盡致。觀看動(dòng)畫(huà)《湯姆尋親記》，湯姆貓?jiān)诘教幷易约旱挠H人，去了公園、游樂(lè)場(chǎng)……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一艘載滿(mǎn)客的大船，喜出望外，通過(guò)運(yùn)用生物學(xué)上的分類(lèi)方法，逐一排查，終于找到自己的親人。整整一堂課，似乎不是在學(xué)習(xí)，而是在做游戲、看動(dòng)畫(huà)片，就在這種不知不覺(jué)中，學(xué)生就將生物的分類(lèi)輕松愉快地掌握，這就是多媒體應(yīng)用的奧妙所在。

四、展示知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

生物學(xué)教學(xué)必須改變只著手學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自制軟件來(lái)展示知識(shí)脈絡(luò)，這樣就能較有效地幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，關(guān)于動(dòng)物進(jìn)化系統(tǒng)，就可以在所有動(dòng)物內(nèi)容學(xué)完后，給出這一系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物系統(tǒng)知識(shí)形成結(jié)構(gòu)。在多媒體教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住知識(shí)脈絡(luò)，還應(yīng)要求學(xué)生利用語(yǔ)言把知識(shí)之間的聯(lián)系及其規(guī)律表達(dá)出來(lái)，并且注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維。從展現(xiàn)教材中的生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)到學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

現(xiàn)在，新課程、新理念正逐步走進(jìn)課堂，在全新的教育理念之下，多媒體將發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，對(duì)課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛，才能讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所思、學(xué)有所樂(lè)。多媒體在教育教學(xué)中為師生之間架起溝通的橋梁，更好地傳遞出書(shū)本所不能表達(dá)的信息，為高效課堂的打造創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳貴忠.生物課多媒體教學(xué)利弊談.《浙江師大學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版》，1999（A01）

[2]王平則.生物課多媒體教學(xué)嘗試.《科教文匯》，2008（8）