小學語文閱讀課堂小練筆的實踐探索

倪蔓莉

【摘 要】在閱讀課堂中，教師應通過模仿寫法、內容補白、延伸情節、焦點爭論等形式讓學生練筆，使學生在練筆當中釋放心靈、放飛思維、馳騁想象、噴發情感，這樣的教學，才有可能真正做到真實、扎實；這樣的課堂，才有可能真正達到高效、精彩。

【關鍵詞】閱讀；課堂教學；練筆

在閱讀課堂中，教師應通過模仿寫法、內容補白、延伸情節、焦點爭論等形式讓學生練筆，使學生在練筆當中釋放心靈，適當的課堂練筆又恰恰是學習語文的重點，是提高學生語文素養的重要途徑。對于正在成長中的兒童而言，演繹好課堂練筆，更將成為他們生命的呼喊，心靈的歌唱。因此，在課堂中讓學生憑借動筆，記錄他們智慧的閃電，是我們語文老師的神圣職責。因為，這樣的教學，才有可能真正做到真實、扎實；這樣的課堂，才有可能真正達到高效、精彩。

一、仿寫

選入小學語文教材的課文好多是名家名作，課文結構獨特、布局合理、觀點新穎、思想深邃……引領學生走進文本去品味語言文字的魅力，感悟語言文字所蘊涵的情感，學生定會情動而辭發。此時，教師只要稍加點撥，學生就能傾述筆端，自然而然地模仿其寫作方法、表現形式，內化文本語言，提升自身素質。

《柳樹醒了》是小學一年級下冊中的課文，詩歌活潑清新、語句優美、結構整齊，讀起來朗朗上口。于是，我就有意識地引領學生去讀，去思，去品，去悟。課堂臨近尾聲，孩子們興奮極了，奮筆疾書，筆尖流淌著一串串精彩的文字：

春風跟杜鵑花說悄悄話了/說著說著/杜鵑花呀/臉紅了……春雨喂小茶樹喝茶了/喝著喝著/小茶樹呀/發芽了……春雷給筍芽兒唱歌了/唱著唱著/筍芽兒呀/長高了……

多美的詩啊！我的心被觸動了：釋放后的心靈是如此活躍，放飛后的生命是如此的快樂。練筆，讓學生有感而發成為永恒；練筆，讓課堂教學扎實、高效。

二、補白

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”教師要有一雙慧眼，在這些令人遐想“空白”之處，引導學生潛心會文，主動探究，乘上想象的翅膀，用已有的知識和獨特的體驗去“補白”，去演繹，去創思。

在教學《筍芽兒》這篇課文時，當學生談到我從“她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……”這句話中感受到了春天的美好時，我追問學生：“那你從這個省略中又讀懂了什么？”學生沉思片刻后，高舉小手，爭相發言：“春天中的美好事物還有很多。”“春天真是太美了，說都說不完。”“作者讓我們自己去發現美好的春天。”“對呀！孩子們，拿起你的筆，喚起你的記憶，展開你的想象，寫一寫春天還美在哪里？”頓時教室里響起一陣唰唰的寫字聲。幾分鐘以后，一句句美妙的語言乘著想象的翅膀從一張張小嘴里飛揚出來：

“楊柳抽綠；鮮花吐艷；鳥兒歌唱；燕子斜飛；泉水丁冬；溪水奔流……”

“小燕子在田野上空飛舞著，像是在用舞姿把春天到來的消息告訴人們；春雨時而直線劃落，時而隨風飄灑，留下了如煙、如霧、如絲的倩影；冬青樹在春雨的滋潤下，顯得更綠、更亮了；竹子驕傲地扭著美好的身軀，唱出了沙沙沙的樂曲。”

“春光照到了樹枝上，樹枝抽出了嫩芽，仿佛一掐就能滴出水來；春雨輕輕飄落，小草泛青，給大地披上了綠毯；春風吹過，桃花被揚得漫天飛舞，像是下了一場桃花雨。”

“白玉蘭像一位位身穿白紗裙的少女，亭亭玉立在大街兩旁；山茶花如朝氣蓬勃、充滿生機的熱血少年，活躍在城市的街心公園；杜鵑花似一團團火焰，又仿佛是一片片朝霞，染紅遠處的山頭。”

經過想象的潤澤，這一句句話就是一行行詩。這樣的課堂，不正是我們教育者所追求的嗎？

三、續寫

小學語文中的許多課文，尤其是童話、寓言往往言雖盡而意卻未止，給讀者留下廣闊的想象空間，讓人回味無窮。教師在教學中要善于引導學生順著作者的思路或情感發展方向展開合理的想象，對文本的情節進行延伸。這樣的續寫富有創新，大多學生會非常喜歡，因為“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”

如《燕子專列》一文，結尾處有一句：“滿滿一列車嘰嘰喳喳的燕子，帶著人類的友情駛向遠方。它們仿佛在向人類致謝。”教學時，筆者通過“親歷體驗”的方式，讓教師、學生、文本之間的“心靈對話”共奏出一曲“愛”的贊歌，然后請學生根據結尾續寫。孩子的想象力和創造力是不可估量的，經過片刻的寫作，學生的發言聲就如“大珠小珠落玉盤”：列車開動了，我們在溫暖的車廂里嘰嘰喳喳地叫個不停，不是因為我們淘氣，而是我們無法形容自己內心的感激之情！謝謝！朋友們，是你們在皚皚的白雪中，忍受嚴寒，尋找微弱的生命；是你們用那一雙雙溫暖的手捧起了一個個脆弱的生命；是你們不放過一絲的希望，全力地拯救弱小的生命。謝謝，充滿愛的人類！再見了，充滿愛的城市！等天氣稍微轉暖我們會回來感謝你們的。再見了，朋友！

把這一段段精彩的文字貼在學習園地上，當孩子們看到自己的杰作時，這又將是一種激勵，一種鼓舞，一種前進的動力……

總之，只有恰當的練筆才能讓學生在獨具個性的自由表達中放飛心靈，才能讓閱讀課堂因練筆更精彩。