高職醫專學生心理健康教育方法研究

唐飚

摘要：近幾年來，隨著高職醫專院校規模的不斷擴大，高職醫專學生人數日益增加，其心理素質日益下降，給生理及心理帶來嚴重影響。為此，加強心理健康教育具有重要意義。本文首先調查分析高職醫專學生心理健康教育現狀，然而重點探討心理健康教育方法，以供同仁們參考借鑒。

關鍵詞：高職；醫專學生；心理健康教育；方法【中圖分類號】R395.6【文獻標識碼】A【文章編號】1672-8602(2014)04-0018-01

高職醫專學生作為一個特殊的群體，受到來自社會、生活及學校的多重壓力，使得出現不同的心理健康問題。為了有效解決高職醫專學生心理健康問題，本文以云南紅河衛生職業學校中的醫專學生作為研究對象，分析心理健康現狀，進而提出針對性策略，使其得到健康成長，望借此引起更多的有識之士關注高職醫專學生的心理健康。

1高職醫專學生心理健康調查現狀

本次研究以紅河衛生職業學院醫專學生為此次研究研究對象，用三個信效度較高的自尊、人際關系、主觀幸福感量表，對三個年級隨機抽選部分學生進行集體施測。發放1500份調查問卷，有效回收問卷608份，其調查結果如下表所示。由表中可看出：在收回的問卷中自尊總分的平均值為28.133分，表明學生自尊程度為中等水平；人際關系總分的平均值為7.977分，表明學生存在一定交友方面的困擾，人際交往水平處于中等；主觀幸福感平均分為165.457分，表明學生主觀幸福感為中等水平。鑒于以上自尊、人際關系及主觀幸福感的結果，進而導致學生心理健康問題。

表1學生自尊、人際關系及主觀幸福感的體現情況 被試數 平均值 標準差自尊總分 608 28.133 3.927人際關系總分 608 7.977 4.914主觀幸福感總分 608 165.457 34.0772高職醫專學生心理健康教育的方法

高職教育是國民教育的重要形式之一，對于醫專學生而言，也是較為關鍵的階段。不僅需要學習知識，而且還面臨著走向社會，生理及心理逐漸走向成熟，且逐漸形成人生觀及世界觀。也正是以上原因，極易出現較多心理健康問題。為此，下面對高職醫專學生的心理健康教育提出以下對策：

2.1重視心理健康教育課程。（1）開設心理健康教育課。在今后教學中應根據醫學生的心理特點及其以后從事職業的特點，專門開設一門心理健康教育課。由于高職醫專學生在校時間較短，大多注重醫學實踐。因此，學校可將心理健康教育課作為選修課程，并將一本教材作為藍本，輔以其他心理資料進行教學。教師在上課前，應對授課班級學生心理狀況進行調查，在接下來的課堂中列舉學生實例，對其進行分析，提出解決對策，使學生能夠掌握解決心理問題的技巧。（2）將心理健康教育納入到整個教學中。每一位教師不僅要求醫專學生具有相應的專業知識及實踐技能，而且還應鼓勵學生多交往朋友，在課下時間多參加活動，對于出現的心理問題，給予及時引導，使每一位教師都成為醫專學生的心理咨詢師。（3）開展心理健康咨詢講座。聘請心理專家來校演講，向學生講解如何維護心理健康，遇到常見的心理問題該怎么解決，并引導學生怎樣處理人際關系，培養抗挫折能力。在不傷害學生自尊的條件下，使其正確對待男女關系。

2.2加強校園文化建設。加強高職醫專學生心理健康教育，營造良好的校園文化環境十分必要。優秀的校園文化能夠對醫專學生的心理健康教育起到導向作用，積極向上的校園文化可有效克服醫專學生人際交往障礙及其心身癥狀，培養良好的心理素質。（1）建設良好的班集體。良好的班集體能夠增進學生人際交往和情感交流，學生容易將心理問題向同學訴說，并傾聽別人意見，可有效解決心理問題。（2）開展多種多樣的文化活動。豐富多彩的校園文化活動能夠讓醫專學生在交流中展示自我，在心理上獲得歸屬感和滿足感，形成良好的價值觀，培養團隊合作精神及敬業精神，能夠為今后的醫務工作打下良好基礎。

2.3建立心理健康預防機制。由于高職醫專學生大多數都來自于不富裕地區或農村家庭，比其他本科院校學生承受更多來自家庭及社會的壓力，為此，學校應建立心理健康三級預防機制。第一級預防由學校的心理咨詢室及其心理教研室所組成，前者負責對學生開展具體的心理健康教育工作，后者負責對學生開展心理教育課程，并統籌規劃心理教育內容。第二級預防由輔導員或班主任指導，對學生心理問題進行調查，及時發現并給予解決對策。第三級預防由學生心理協會引導，由心理咨詢室統一培訓及其管理，在每一個班級中成立心理協會，對日常學生中出現的簡單問題，給予正確引導及解決，若遇到復雜心理問題，可向心理咨詢室報告，由專業咨詢教師負責解決。

2.4做好入學時期心理教育。較多高職醫專學生由于受到不同因素的影響，在入學時期容易產生自卑心理。為此，學校應做好醫專學生入學的心理教育工作。輔導員或班主任可在班級中向學生講明：學校僅僅是外部條件，而自己的努力拼搏才是內在條件，只有擁有一顆努力拼搏的心，不管在哪一環境中都能夠成功，幫助學生樹立信心，并形成正確的人生觀及價值觀，充分發揮學生主導作用，增強克服困難的勇氣，進而解決不良心理問題。

2.5建立心理健康教師團隊。心理健康教師作為高職醫專學生心理教育的主要教師，應注重自身綜合素質，不僅扮演好心理學家的角色，而且還應當好心理醫生的角色。心理健康教師要多學習掌握說話藝術，使說話更具有說服力及感染力應加強心理健康教師定期、不定期培訓，在培訓中重點學習醫專學生日常所遇到的心理問題，掌握學生心理問題可行性解決方案。

2.6重視學生家庭教育。學校應通過信函、網絡、電話、家長會等方式與學生家庭建立密切的聯系，共同解決學生存在的心理問題，若學生心理問題是由家庭影響導致的，學校應盡力解決家庭主要成員父母的存在問題。

3結束語

總而言之，高職醫專學生承受社會及生活中較大的壓力，容易出現心理問題。這就要求學校及教師應注重學生心理健康教育，從學校課程、校園文化、教師團隊及預防機制等各個方面著手，幫助學生樹立正確人生觀、價值觀及就業觀，促進醫專學生健康發展。

參考文獻

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