實施創(chuàng)新教學打造高效課堂

莫水群

【摘要】 初中語文教學中，現(xiàn)代文的閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分。因此，如何培養(yǎng)學生具有良好的閱讀能力和創(chuàng)新能力成為語文閱讀教學的關鍵。筆者從精心設計導入，激發(fā)學生學習興趣；充分利用多媒體，激活課堂學習氣氛；朗讀回歸課堂，培養(yǎng)學生閱讀能力；注重啟發(fā)感悟，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)；注重美育教育，提升學生素質(zhì)等幾方面來淺談如何突破傳統(tǒng)閱讀教學的束縛，對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。

【關鍵詞】 閱讀教學 創(chuàng)新教學 高效課堂

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-039-01

初中語文教學中，現(xiàn)代文的閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分。因此，如何培養(yǎng)學生具有良好的閱讀能力和創(chuàng)新能力成為語文閱讀教學的關鍵。全日制義務教育《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”換言之，現(xiàn)代文閱讀教學中陳舊、傳統(tǒng)的閱讀教學模式應摒棄，讓開放、創(chuàng)新的閱讀教學所取代。因而，閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為語文閱讀教學的核心。下面是筆者在現(xiàn)代文閱讀教學中如何突破傳統(tǒng)的束縛，對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一點思考。

一、精心設計導入，激發(fā)學生學習興趣

初中現(xiàn)代文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。在語文閱讀教學中，教師不能忽視行之有效的導入方法。因此，深入研究導入方法，精心設計導語就顯得尤為重要了。教師利用好導語，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓每節(jié)課高效。然而導入的方法形式多樣。可以故事導入，引起學生的求知欲望，增強了教學的趣味性；可以歌曲導入，來烘托氛圍，讓學生容易融入課堂氛圍中；可以圖片導入，直觀形象豐富了學生的感性認識；可以解題導入，學生明確目標、方向；可以引用名人、名言來導入，能激勵并強化了學生內(nèi)在的學習動力，使其積極有效地學習下文等等。如筆者在教授《愚公移山》時，運用了歌曲導入法，播放了江濤的歌曲《愚公移山》讓學生欣賞，然后請學生說說歌詞揭示的中心是什么？這首歌詞受哪部作品的影響寫成？今天，我們就去學習這篇文章，再次感受愚公精神。這樣導入自然過渡到新課學習。學生在歌曲中感知了愚公這個人物，從而產(chǎn)生了想更深入了解愚公的故事，感受他移山的堅定決心和征服自然的偉大氣魄。學生的求知欲被激發(fā)出來，自然會用心地學習課文。這樣，他們主動探究的創(chuàng)新能力既得以培養(yǎng)，又使課堂高效。

二、充分利用多媒體，激活課堂學習氣氛

傳統(tǒng)的閱讀教學，教師不停地講和板書，學生不停地做筆記，根本沒時間思考問題，師生都累極了且沒效果。創(chuàng)新的閱讀教學，教師充分利用多媒體來優(yōu)化教學資源，課件展示直觀、明了。課間穿插視頻欣賞，讓學生從視覺、聽覺上受到?jīng)_擊，感受更加深刻，又能活躍課堂氣氛。視頻欣賞使課堂沒有傳統(tǒng)教學的乏味而變得生動有趣。學生也由被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶骄浚绻P者在教學《孔乙己》這課，課間講到孔乙己第二次出場時，穿插播放了孔乙己下墊蒲包爬著前往酒店的視頻。學生看著畫面上孔乙己的慘況，聽著凄涼的配樂，好像身臨其境一樣。視覺、聽覺上的沖擊、震撼較大，學生從中能夠感受到孔乙己的命運悲慘，也可預知到他的結局，對主題的把握更深刻。看后教師提出思考孔乙己的悲慘命運造成的原因這個問題，同學們都有感觸地爭相發(fā)表見解，問題就輕而易舉地解決了。可見，利用多媒體教學再現(xiàn)了藝術形象，引起了學生的共鳴，能激活課堂學習氣氛，使學生主動參與，化被動為主動地求知，培養(yǎng)了閱讀的創(chuàng)新能力。課堂質(zhì)量明顯提高。

三、朗讀回歸課堂，培養(yǎng)學生閱讀能力

長期的應試教育體制，把學生課堂變成了只著眼考點進行“填鴨式”的教學課堂。學生根本上失去了賞析、品味文章的機會和樂趣。課堂上的朗讀也變成稀罕的事實。創(chuàng)新的閱讀教學應打破應試教育的模式，讓朗朗讀書聲回歸課堂。學生對文段的賞析，不應該由教師口中講授出來給學生聽，而應由學生通過反復朗讀去品味出來。古語云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”學生朗讀多遍，對文中的語句感悟就深刻，就能體會到其意境和內(nèi)涵，也就達到了賞析美文的目的。

四、注重啟發(fā)感悟，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學往往注重老師講學生聽，老師的閱讀代替了學生的閱讀。老師的思考也嚴重影響了學生的思考，影響了學生對文章的感悟，也忽視了學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新的閱讀教學注重啟發(fā)學生感悟，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

五、注重美育教育，提升學生素質(zhì)

在語文閱讀教學中，教師不僅給學生傳授知識，而且時刻要注重美育教育，提升學生素質(zhì)，從而達到教書育人的目的。如學習《熱愛生命》時，教育學生學習主人公在生死關頭不輕易放棄生存的堅定信念和頑強的斗志，要熱愛生命、珍惜生命，感恩父母的生命賦予。在評講《怎樣讓幸福來敲門》的閱讀文段時，教育學生在人生追求里要懂得把握好心理參照系，也只有參照的對象和標準適中，并確定符合自身實際的奮斗目標，才能獲取幸福的道理。可見，在語文閱讀教學中，注重滲透美育教育，能提升學生素質(zhì)，更能達到教書育人目的。

總而言之，當今的社會是一個多元化、創(chuàng)新的社會，傳統(tǒng)的閱讀教學模式終將被創(chuàng)新的閱讀教學方法所取代。我們期望我們的閱讀教學能教會學生閱讀，教會學生思考，教會學生感悟。俗話說：“教無定法。”今后，只要我們在現(xiàn)代文閱讀教學中不斷努力嘗試，探索創(chuàng)新的教學方法，加以努力實踐，必能提高教學質(zhì)量，收到語文閱讀教學的良好成效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部制訂：全日制義務教育《語文課程標準》，北京師范大學出版社2001年7月第1版.

[2]《中學語文教學法》，高等教育出版社1988年版.