情境教學在初中數學 教學中的應用

裴昌明

摘 要：要“高效”地完成數學教學的任務，就要在初中數學教學中進行情境教學。

關鍵詞：情境教學；游戲；類比；開放

相比小學數學，初中數學有其明顯的特點，需要學生具備更強的邏輯思維能力，其中有大量的概念、公式、公理和定理要學，十分枯燥，時間一長，學生就對數學失去了興趣。所以，在初中數學教學中進行“情境教學”是十分必要的。它可以激發學生的學習興趣，更好地理解數的概念，同時還可以培養學生的探索精神。

一、通過游戲創設情境，激發學生學習數學的興趣

根據初中數學教學的內容，數學教師可以創設游戲，而學生一邊做游戲，一邊學習新的數學知識，這種情境教學會激發學生學習數學的興趣，充分調動學生的積極性，從而做到教學的寓教于樂。如：在教合并同類項時，就可以做游戲——找兄弟：將學生分成幾組，每組成員互相鑒別對方身份，是“本族”的站到一起，各成一族，不是一族的則要另投家門。學生對游戲十分感興趣，他們個個精神煥發，躍躍欲試，通過三輪合并同類項的游戲，學生很快掌握了要領，效果好，做題的正確率特別高。

二、創設“類比問題”情境，提升學生的類比、歸納能力

做題時，教師要不斷鼓勵學生進行類比歸納，開展豐富多彩的探索活動，比較一般與特殊、無限與有限、局部與整體，從而培養學生的創造性思維。如：學習矩形性質可以類比菱形性質，三角形的中位線可以類比梯形的中位線，實數混合運算法則可以類比有理數的混合運算法則……

三、創設“開放問題”情境，教會學生發散思維

“開放”是針對“傳統封閉”而言的，做題時則表現為：一道數學題的答案不唯一，或者在解題時方法不唯一，這樣的數學題往往就是開放性的。而學生在解題時，就要觀察、實驗、類比、歸納、分析、推理，這樣，學生會不斷探索，從而激活他們的思維，培養他們的多維思維品質和能力。如：將一個50米長30米寬的矩形空地改造成為花壇，要讓花壇所占的面積恰為空地面積的一半。試給出你的設計方案（要求：美觀，合理，實用）。這道題的答案很多，教師要發展學生思維的廣闊性和靈活性，讓學生多說答案，并讓他們互相檢查對方的是否正確與實用，這樣就充分體現了開放性數學題的樂趣。

四、創設“階梯問題”情境，使教學循序漸進

階梯問題的設計要由易到難，由淺入深，層層遞進，要將學生的思維一步步引向新的高度。這種教學，能把難度大的問題進行分解，通過幾個相互聯系的“階段教學”，化難為易，從而完成教學任務。如：應用題中的工程問題往往就是這樣。教師要把復雜的問題轉化成容易的問題，讓學生一步步地完成一系列問題，讓學生有階可上，有路可走。這樣學生做題時才有信心，才有積極性，才能主動。

我們要打造“高效”的初中數學課堂，就要將“情境教學”應用于初中數學教學中，只有這樣初中數學教學才能豐富多彩。

編輯 趙飛飛