構建以學生為中心的物理課堂

張志戩

摘 要：以學生為中心是要改變以往的以師為中心，是要將課堂主體歸還給學生，促使學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：先學后教；自主學習；小組合作

物理作為一門以科學為基礎的學科，不僅是要讓學生掌握基本的物理知識，應對各種考試，更重要的是培養學生的科學素養，使學生在教師營造的和諧環境中獲得更大的發展空間。

一、在以學生為中心的物理課堂中實施先學后教模式

先學后教模式的一般過程是讓學生先學，之后，教師根據學生學習的情況進行有針對性的講述，最后，在教師設計的當堂練習環節中鞏固所學的內容，體會自主學習帶來的成功的喜悅。因此，在授課的時候，教師要立足于物理教材，切實將先學后教模式引入課堂，確保學生在輕松和諧的課堂中獲得健康全面的發展。

例如：在教學“串聯和并聯”時，為了提高學生的學習效率，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了先學后教模式，首先，我引導學生明確本節課的學習目標，如：知道什么是串聯電路和并聯電路；會畫簡單的串、并聯電路圖；理解串、并聯電路連接特點；會選擇實驗器材根據電路圖連接電路。接著，引導學生結合教材內容進行先學，并將所遇到的問題反饋給教師，目的是讓教師能夠有針對性地講解，為高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。最后，為了鞏固學生的自主學習效率，我還設計了當堂練環節，引導學生完成以下練習題，如：兩個燈泡串聯的特點是：接通電路后，當一個燈泡不亮時，另一個燈泡___；兩個燈泡并聯的特點是：接通電路后，當一個燈泡不亮時，另一個燈泡___。等等。從整個過程來看，主要是以學生自主學習為主，進而為學生全面發展打下堅實的基礎。

二、在以學生為中心的物理課堂中開展自主學習模式

有人說：21世紀的文盲不再是目不識丁，而是不會學習的人。簡單的說，就是沒有自主學習意識、沒有自主學習能力的人是不能很好地適應未來社會的激烈發展的。因此，在素質教育下，教師要充分發揮物理教材的價值，要讓學生養成自主學習的好習慣。

例如：在教學“摩擦力”時，為了培養學生的自主學習探究能力，在授課的時候，我選擇了“問題情境創設法”，在探究問題、解決問題的過程中調動學生的學習欲望，在本節課教學的時候，我組織學生探究了以下幾個問題，如：（1）什么是摩擦力？（2）壓力越大，摩擦力越大？（3）接觸面越光滑，摩擦力越小？（4）影響摩擦力大小的因素？……讓學生帶著問題去探索、去學習，這樣不僅可以提高學生的自主學習能力，而且對學生自主解決問題及探究能力的提高也起著非常重要的作用。

三、在以學生為中心的物理課堂中開展小組合作學習

小組合作學習模式是新課程改革以來廣受師生所喜歡的一種教學模式，該模式不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，而且還可以加強學生之間的合作意識，進而為實現“以學生為中心”的物理課堂做好鋪墊工作。所以，在授課的過程中，教師要結合物理教學內容，開展有效的小組合作學習模式，要讓學生在相互交流中找到學習的樂趣。例如：在講評作業的時候，我會讓學生以小組的形式進行，目的是讓學生在相互交流中拓展思路，提高解題效率。

總之，在物理教學過程中，教師要堅持“以學生為中心”的教學理念，要充分發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為物理課堂的主人。

參考文獻：

魏永健.如何實施初中物理課堂的有效教學［J］.青少年日記:教育教學研究，2013（7）.

編輯 趙飛飛