淺議在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

劉霞

摘 要：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，對(duì)人才的要求也越來越高，教育部提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的發(fā)展方向。語(yǔ)文是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)教育中擔(dān)負(fù)著舉足輕重的作用。而寫作又是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，通過分析中職寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)一步提出寫作教學(xué)應(yīng)滲透職業(yè)素養(yǎng)的必要性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)特色；現(xiàn)狀分析；職業(yè)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)愈演愈烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，用人單位尤其更加注重人才的內(nèi)在素質(zhì)。中職教育是國(guó)家職業(yè)教育的重要組成部分，教育部在對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求中明確規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。”這一原則的提出，給中職教育指出了新的發(fā)展方向，也給中職教育的課程改革提出了新的要求。

一、語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特色

語(yǔ)文是中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課的重要科目，新頒布的《中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”

由此可見，《大綱》對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)定位，立足點(diǎn)在為“形成綜合職業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力”以及“繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展”的能力奠定基礎(chǔ)，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力，指明中職語(yǔ)文教育的方向。因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)生涯做充分考慮，著重對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)圍繞這一宗旨來開展。

二、語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

作文是語(yǔ)文的“重頭戲”，寫作能力不僅是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力具有很重要的意義。目前中職學(xué)校語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生寫作能力較低，對(duì)寫作毫無興趣，寫作內(nèi)容空洞，缺乏必要的素材積累，缺乏有效思維和理解分析材料能力，大部分學(xué)生抱著應(yīng)付差事的心理，認(rèn)為作文就是抄抄背背，不重視寫作能力的培養(yǎng)。為什么會(huì)造成這一現(xiàn)象呢？筆者通過調(diào)查并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.文化基礎(chǔ)較差，不重視寫作

與普通高中學(xué)生不同，進(jìn)入中職學(xué)校就讀的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較薄弱，有的學(xué)生甚至還停留在小學(xué)語(yǔ)文水平。據(jù)調(diào)查，90%以上的學(xué)生是因?yàn)槲幕n成績(jī)偏差，考不上高中，抱著學(xué)一技之長(zhǎng)的心理選擇中職學(xué)校的。重專業(yè)、輕文化是他們的特點(diǎn)，他們普遍認(rèn)為“我們是來學(xué)專業(yè)的，不是學(xué)文化的，畢業(yè)后也不用靠寫作吃飯，寫作沒有多大用處”。因而自然輕視寫作的學(xué)習(xí)。

2.寫作水平較低，不會(huì)寫作

中職學(xué)生薄弱的文化基礎(chǔ)決定了其寫作能力較低，寫作成為讓絕大多數(shù)學(xué)生頭疼的問題，一到布置作文，他們就會(huì)叫苦不迭，他們大部分不知道如何寫作，寫什么，而是習(xí)慣參照所謂的“作文大全”，或者直接從網(wǎng)上下載照搬。在議論文寫作中，立意不明，邏輯思維不清晰，思路狹窄，選取事例單一重復(fù)，文章沒有說服力。在實(shí)際應(yīng)用中，就連請(qǐng)假條都不會(huì)寫，更加不知道“自我鑒定”為何物！

這不得不引起我們對(duì)寫作教學(xué)的反思。根據(jù)新《大綱》對(duì)寫作的要求，除了需要具備記敘文、說明文、議論文等常見文體的寫作能力外，還需“掌握便條、單據(jù)、書信、啟事、通知、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的寫法，做到格式規(guī)范、文字簡(jiǎn)潔。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)運(yùn)用”。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻普遍采取普高模式和標(biāo)準(zhǔn)來教育中職學(xué)生，沒有彰顯職業(yè)特色。學(xué)生看不到寫作對(duì)將來就業(yè)的幫助，久而久之必然失去了興趣。這反映了中職寫作教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，沒有結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和未來發(fā)展的需要，與職業(yè)教育的實(shí)際不符，因此，為了提高學(xué)生對(duì)寫作的重視，在寫作教學(xué)中引入職業(yè)素養(yǎng)教育是非常必要的。

三、注重寫作教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的滲透

在對(duì)眾多成功者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在構(gòu)成成功的因素中，20％來自專業(yè)技能，80％來自于職業(yè)素養(yǎng)。“職業(yè)素養(yǎng)教育是全方位的，包括職業(yè)道德教育（思想品德）；職業(yè)意識(shí)教育（知識(shí)智能教育，心理素質(zhì)教育）；職業(yè)行為教育（社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，社會(huì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）以及職業(yè)技能教育。”良好的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生打開職業(yè)生涯的一把鑰匙。

寫作教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)為切入點(diǎn)，滲透職業(yè)化意識(shí)，有效激發(fā)中職學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生具備生活、工作中必備的寫作知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，按照貼近學(xué)生生活，滿足工作需要的原則，將訓(xùn)練的重點(diǎn)放在常用應(yīng)用文的寫作上。比如，針對(duì)中職學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入社會(huì)，我們可重點(diǎn)設(shè)置求職技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握求職文書的撰寫、個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫作。學(xué)生在就業(yè)時(shí)一般都需參加用人單位的面試，面試中用人單位與學(xué)生的口頭交流以及學(xué)生在求職信中展現(xiàn)的寫作能力對(duì)于面試成功與否有決定性作用。而中職語(yǔ)文作文教學(xué)的職業(yè)特色就著重突出了這些能力的培養(yǎng)。另外還應(yīng)幫助學(xué)生掌握常用的條據(jù)、計(jì)劃、總結(jié)、商業(yè)合同、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文寫作。有職業(yè)特色的中職語(yǔ)文作文教學(xué)注重實(shí)用技能的培養(yǎng)，這對(duì)于中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常有利的。

職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，企業(yè)文化的陶冶，是養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的不可缺少的途徑。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)全能化一線實(shí)用性人才為目標(biāo)，但當(dāng)前很大一部分中職畢業(yè)生在工作初期不能立即適應(yīng)工作崗位；而不少用人單位也認(rèn)為應(yīng)屆中職畢業(yè)生難以很快融入企業(yè)，造成這一現(xiàn)象的原因雖是多方面的，但中職生對(duì)企業(yè)文化的陌生是其中一個(gè)重要原因。因此，中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中滲透企業(yè)文化，可以使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。可以使學(xué)生感受優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神，特別是經(jīng)營(yíng)理念中的誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。既順應(yīng)學(xué)校本身在新時(shí)期改革發(fā)展的需要，又完成把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。有職業(yè)特色的中職語(yǔ)文教學(xué)非常注意職業(yè)意識(shí)的滲透，使學(xué)生既具備清晰的職業(yè)意識(shí)，又具備全面的能力結(jié)構(gòu)，這樣的中職學(xué)生在就業(yè)時(shí)就比純粹的“書生型”學(xué)生更受用人單位的歡迎。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，立足語(yǔ)文課程基本要求。摒棄牽強(qiáng)附會(huì)的語(yǔ)文專業(yè)化傾向，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，突出語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值取向。強(qiáng)化語(yǔ)文教育中的人文精神熏陶，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能力訓(xùn)練，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者奠定良好基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮