創設積極情境 促進有效教學

王立華

摘要：語文作為一門基礎性很強的學科，小學語文的教學任務是不斷提高或者培養學生的語言綜合運用能力。結合小學語文課堂教學，從創設積極的情境以及有效的教學方法對課堂教學藝術進行簡單的分析與探討。

關鍵詞：教學情境；有效性；學習氛圍；主動性

語文課堂作為培養學生個性的舞臺，同時也是綻放老師教學激情的領域。教學藝術，是小學語文老師在自身創造力以及審美價值的基礎上的結晶，是長期課堂教學實踐積累的教學技能、經驗、技藝的理想境界。在課堂教學中，老師既是引導者，也是組織者，通過激發學習興趣，讓學生更加主動地學習。

一、創設積極的教學情境，提高學習主動性

在小學語文教學中，興趣是最好的老師。在教學過程中，老師必須根據教學要求以及學生學習特征，創設有利的教學情境。通過應用圖像、語言、音樂，從不同的角度與層面激發學生學習興趣與好奇心，讓學生主動想象與聯想；通過開發小學生“情智”，給學生更多的靈感，讓學生參與到學習中，從而讓學生在樂學、愛學過程中，充分運用潛在智慧，加強感悟深度，讓學生更加積極、主動地學習，得到更好的教學效率。

例如：在《看不見的愛》中，文中描述的是一位母親用耐心和愛教會盲童用彈弓打玻璃瓶的事件，雖然是一件極其平凡的小事，但卻凝聚著非同一般、化不開的母愛，文中語言平實，沒有過多的渲染，卻能深深打動每一個讀者，感受母親的偉大。在教學中，為了讓學生感受母親對盲童的支持與信任，在對話閱讀中，應該讓閱讀成為自行交流的形式，通過想象領悟與朗讀感悟，為教學創設良好的教學情境，在閱讀中仍學生醞釀、激發、升華、感受母親的信任與寬容，從而上升成對母親的尊敬。在這過程中，老師可以引導學生發掘文中空白點，在寫、說、讀、想中進行綜合性學習。通過提出：看不見的愛的理解以及深層次的含義這一問題讓學生主動進入文本，為深層次地理解教材內容做好鋪墊。這樣不僅學生學得主動，并且學得快樂、輕松。

二、打造和諧的學習氛圍，培養學生的探究能力

1.構建良好的學習氛圍

語文課堂教學作為師生互惠、互動、共進、共享的過程。在小學語文教學中，老師必須努力構建民主、和諧、輕松的學習氛圍，從學生的角度看世界，從而真正進入學生內心，和學生相互尊敬、學習，這樣學生才能學會解放自己的眼睛與手，和老師一起對話、學習，在愉快的學習情境中，讓課堂更富有生命力。例如：在“為中華崛起而讀書”這句話中，部分學生會問“崛”是什么意思，此時老師就可以讓學生通過小組交流、全班討論的方式學習。當然老師可以直接參與到小組討論中，鼓勵學生主動發表自身見解，允許學生有誤，這樣才能讓學生個性得到體現、發展。通過學習討論，在養成集體思考、團隊精神的同時，相互學習、發展。

2.鼓勵學生發問，提高學生的探究能力

課堂作為學習的主要場所，只有學生積極參與，才能保障持續性學習成果。因此，在教學中，老師必須尊重學生個性與差異，在賞識教育的理念下，鼓勵學生積極參與各種學習活動中，在學習中進行探求、發現、體驗，同時這也是享受學習的過程。在課堂學習中，每個學生都是靈動的個體，擁有不同的知識儲備、性格特征，所以接受、理解能力存在差異也是一件很正常的事情，為了讓這些學生盡量參與到活動中，老師除了要尊重學生差異，還必須根據學生學習情況設定對應的教學目標，通過層次化教學和引導，讓每個學生都能進步。

教學藝術作為小學語文教學的目標，對提高教學質量與效果具有重要作用。因此，在小學語文教學中，必須充分利用教學情境，開展有效的教學方式，從根本上提高教學成果。

編輯 溫雪蓮