農村地區高中英語寫作教學之行動研究

趙龍

【摘要】高中英語寫作教學一直是農村地區高中英語教師面臨的難題。本文通過三學期的行動研究計劃探討了在農村地區（以皖北為例）如何采取合適的寫作教學方法，即句法訓練和過程體裁法的結合。行動研究取得了預定的成效，希望對廣大同仁們有借鑒作用。

【關鍵詞】英語寫作教學 行動研究 過程體裁

一、問題的提出

自國家新課標頒布以來，英語教學的聽、說、讀、寫四個方面不斷地被討論和改革。以寫作教學為例，近年來不少新的教學理論被引進，如建構主義理論，過程教學法等，其中最突出的還是過程體裁教學法。這種教學法已被廣大教師所采用，然而對它在實際教學中所產生的效果的研究卻見之不多。筆者曾一度采用過這種教學法但效果不明顯。一種理論還必須與當地實際的教學狀況相結合并作出適當的調整變化。由于我國地區發展不平衡，廣大農村地區的英語教學與城市的英語教學情形是不能等同的，而且不同的農村地區的英語教學情形也要區別對待。

二、提出假設，初步調查

學生寫作水平的差異絕不是一日促成的，下列原因是可能的：

1.初中很少進行過句法訓練，初高中教材銜接突然，不能適應;

2.教師很少來進行具體的寫作指導，一般是寫完后直接參照范文;

3.寫作訓練不足，導致畏難心理;

4.平時閱讀量過少導致語感弱，基本上是按漢語思維去思考。

在實際驗證調查時，筆者對學生采取問卷和訪談方式，而由于條件的限制對教師只是在某些研討會上采取訪談形式。共發放問卷200份，有效答卷187份，結果分析為：贊成原因一的有165人，原因二的有180人，原因三的有178人，原因四的有181人。

在筆者接觸到的近60位兄弟學校初中英語教師中，老教師能適當地布置一些寫作任務，并簡要地指出學生的錯誤所在，而其他的青年教師對寫作教學不以為然，他們認為閱讀教學才是重點。

認識的偏差致使初中英語寫作教學近乎被漠視，給高中英語寫作教學帶來了困難。

三、確認問題，采取相應對策

以上的調查完全證實了開始提出的假設，針對學生的目前狀況，筆者將寫作教學分為兩階段。階段一以句法訓練為重點，教學生寫好句子;階段二教學生掌握不同體裁的寫作模式。

四、行動計劃具體步驟

由此，筆者于06年2月份高一分班摸底考試后對本校兩個高中班進行了三個學期的實驗，高一（28）班為對照班，高一（21）班為實驗班。其中第一至第二十周為高一學年下學期，第二十一至第六十周為高二學年。

表1

五大句型 名詞形容詞等 并列句 時態語態等 定語從句 同位語從句 名詞性從句 狀語從句 句型轉換 看圖記敘文 圖表描述文 議論文 說明文 各種應用文

1-5周 ★ ★

6-10周 ★ ★ ★ ★

11-15周 ★ ★ ★ ★

16-20周 ★ ★ ★ ★

21-25周 ★ ★ ★ ★

26-30周 ★ ★ ★

31-35周 ★ ★ ★ ★

36-40周 ★ ★ ★ ★ ★ ★

41-45周 ★ ★ ★ ★

46-50周 ★ ★ ★ ★

51-55周 ★ ★ ★ ★

56-60周 ★ ★ ★ ★

注：★代表該周指導內容;本表配套教材為皖教譯林版教材。

五、結果分析

1.實驗班的寫作表達能力明顯優于對照班。通過以上的計劃活動，實驗班學生運用語言的能力發展迅速。在06與07學年期末測試中實驗班的成績明顯優于對照班的成績（見表2）。

表2 ?寫作成績對照表

班級項目 實驗班 對照班

06年度 07年度 06年度 07年度

平均分 15.6 17.5 9.5 13

最高分 20 20 16.7 18.5

備注 滿分20分

2.實驗班的總體考試成績明顯優于對照班。實驗證明，活動不僅提高了學生運用語言寫作的能力，而且加深了學生對語法知識的掌握。學生聽、說、讀、寫的綜合技能都有了明顯的提高。在高一、高二市統考中，實驗班的總體成績也明顯優于對照班（見表3）。

表3 ?06、07年度市統考成績

考試

班級 06年度考試 07年度考試

人數 平均分 合格率% 標準差 年級名次 人數 平均分 合格率% 標準差 年級名次

實驗班 54 80.6 94.4 0.113 1 54 82.5 96.3 0.096 1

對照班 52 74.5 85.6 0.165 4 52 75.2 84.6 0.214 13

注：每次考試題難易程度不同，滿分為100分。

六、教師反思

英語寫作水平的提高非一日之功。這次為期三學期的行動研究計劃的成果是顯著的，很大程度上提高了學生的寫作水平，也達到了提高學生聽、說、讀、寫的綜合技能目的。由于近年來皖南與皖北地區學生英語水平的差異較大，加上條件的限制，必須擺脫照搬蘇皖南教學模式的套路。這個行動研究計劃一方面鞏固提高了學生的英語寫作基礎知識，另一方面也達到了新課標的要求，希望能對其它地區的同仁們有借鑒作用。

參考文獻：

[1]韓金龍.英語寫作教學：過程體裁教學法[J].外語界，2001.04.