試論小學數學課堂中的激趣教學

李洪清

摘 要:數學在大部分學生心目中是一門極為復雜和抽象的學科，尤其是對于年齡尚小、身心發展不成熟的小學生來講，更是提不起學習的興趣，教學效果也是不盡如人意。因此，如何培養學生濃厚的學習興趣、提高數學教學質量就成為廣大數學教師極為關注和亟待解決的重要問題。

關鍵詞：小學數學；激趣教學；學習欲望；學習興趣；學習熱情

興趣不是天生的，而是在后天的生活和學習過程中不斷養成的。因此，身為一名小學數學教師，我們必須發揮好自己在課堂教學中的引導作用，以實現培養學生學習興趣、提高教育質量的教學目的。下面，我就根據自身教學實際經驗，對在小學數學課堂中如何激發學生學習興趣談談我的看法。

一、創設有效教學情境，激發學生學習欲望

數學與其他學科不同，它是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，但是小學生主要以形象思維為主，邏輯思維能力較差，如果我們一貫采用“灌輸式”“填鴨式”等傳統教學方法，讓學生陷入無止境的計算當中，學生很快就會對數學學習產生厭煩和抵觸心理。因此，我們必須靈活采用教學策略，增強數學課堂的趣味性，使學生滿腔熱情地投入到小學數學的學習活動中。我個人認為，為學生創設良好的學習情境不失為實現上述教育目的的一條有效途徑。它可以使學生在濃郁的情境氛圍中，積極地參與課堂教學活動，并在學習中大膽思考、大膽質疑，使學生的知識和能力得到同步發展。因此，在小學數學教學中，我們可以為學生創設一些富有啟發性和趣味性的教學情境，以激起學生對數學知識強烈的求知欲和探索欲。

比如，在學習四年級上冊“方向與位置”這一教學內容時，我一改過去上來就給學生講解本節內容數學概念和知識要點的教學方法，而是把全班學生帶到了學校的操場上，讓他們面朝東方坐下，然后，我問學生：“你們能告訴我太陽是從哪個方向升起的嗎？”這時學生紛紛都指向了自己面對的方向。接著，我又問了他們其他與方向、位置相關的問題，如：太陽落下的位置、北斗七星所在的位置等等，這樣，通過為學生創設體驗式的學習情境，既促進了師生之間與學生之間的多邊互動，同時也因為教學方式的新穎性和趣味性，激起了學生強烈的求知欲望，使學生在生動、具體的情境中理解和認識數學知識。

二、采用直觀電教手段，激發學生學習興趣

如今，隨著計算機的日益普及，一種直觀性的電教手段開始廣泛出現在各學科的教學舞臺上——多媒體技術。多媒體技術集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一身，對于數學教學而言，它可以將抽象的內容具體化，復雜的內容簡單化，靜態的內容動態化，這對還處于小學四年級的小學生來講，有著極大的吸引力。所以，在小學數學教學中，我們可以根據教材內容，合理運用多媒體，以此激發學生學習興趣，增強數學教學效果。

比如，在學習四年級上冊“圖形的變換”這部分內容時，如果僅靠我們口頭語言和書本文字的描述，對于還是以形象思維為主的小學生來講，正確理解一個圖形的平移和旋轉過程還是有很大的難度，于是，我就利用多媒體技術為學生制作了圖形經過平移和旋轉的變化過程，并運用動態效果演示出來，這樣，學生就對這部分知識有了直觀上的認識，降低了學生的理解難度。同時，因為多媒體技術為學生提供了視覺上的享受，能極大地激發學生的學習興趣，同時也有利于學生數學觀察能力、分析能力和拓展能力的提高。

三、重視激勵性教學評價，激發學生學習熱情

新課程教育理念中，評價是課堂教學的一個有機構成環節，同時也是促進學生有效發展的教育手段。因此，我們必須重視教學評價這一教學環節，并且盡可能地使用激勵性語言，以激發學生對數學的學習興趣和動機。而且，著名心理學家蓋茨說：“沒有什么比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么比讓學生體驗到成功的喜悅更能激發學生的學習熱情。”所以，在小學數學課堂上，我們可以多跟學生進行一些學習上的交流和互動，并對學生在課堂上的表現進行激勵性的教學評價，比如，我們可以對他們說：“你真厲害，這種獨特的思考角度老師都沒想到。”“不錯，比以前有了很大的進步，繼續加油，來，大家鼓鼓掌。”“沒關系，雖然沒答對，但是老師很欣賞你的勇氣。”或者一個溫暖的眼神，一個肯定的點頭，一次輕輕的拍肩，都能使學生感受到我們對他們的重視和肯定。而且，這樣也能調動不同層次學生的學習積極性，激起他們的學習熱情，使他們在獲得知識的同時也獲得快樂。

當然在小學數學教學中激發學生學習興趣的教學措施還有很多，以上僅是我個人的幾點拙見。這就需要廣大小學數學教師在教學過程中不斷反思、不斷探索、不斷實踐，以研究總結出更多可以激發學生學習興趣的教學策略，并使我們的小學數學課堂由原來的枯燥呆板、單調乏味變得妙趣橫生，激情四溢。

參考文獻：

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［2］陳濤．小學數學課堂教學中激趣法教學策略的實施［J］．新課程：教育學術版，2009（9）．

［3］曾炳生．小學數學課堂激趣的六中方法［J］．教室博覽：科研版，2013（9）．

編輯 李建軍