小學語文口語交際課程的教學思考

權國才

摘 要：口語交際作為日常生活交流的主要形式，對小學生進行口語交際教學對提高口語交際能力有重要作用。結合小學語文教學，對小學語文口語交際教學現狀、原則以及課程目標設計進行簡要的分析與闡述。

關鍵詞：小學語文；口語交際；現狀與原則；課程目標設計

在社會快速發展的今天，良好的口語交際水平直接影響個人的生存和發展，兒童作為培養語言能力的最佳時期，加強兒童口語交際能力是現代小學語文老師的重要任務。從新課改內容來看，做好口語交際課程設計對口語教學成果有重要影響。

一、小學語文口語交際教學現狀與原則

1.小學語文口語交際教學現狀

從教育體制發生變化以來，各個小學在口語交際課程中的傳授內容和教學要求都發生了很大的變化，在教學中存在嚴重的問題。其主要表現在以下方面：首先，部分老師在教學中，沒有真正進行口語教學，由于口語交際課程目標不夠明確，從而讓課程內容出現嚴重缺失；其次，由于教學內容不夠充實，教學形式單一，從而也讓教學評價向著簡單化、隨意化方向發展；再次，由于教學活動相對較少，小學語文口語交際性和互動性極為薄弱，從而對教學有效性產生了直接的影響；最后，在教學中，由于小學語文口語交際缺乏有效的交際技巧與原則，教學中只有簡單的描述性語言，不能有效發揮教材促進功能與指導功能，直接影響了口語交際在教學活動中的有效開展。

2.小學語文口語交際課程設計原則

口語交際作為一門實用性非常強的學科，在課程設計上必須有技術性，根據相關原則，讓教學目標與教材發揮有效作用。首先，必須堅持全面性原則，雖然在教學中學生存在很大差異，但是，在內容設計上必須從全局出發。每個學生不僅存在個性，還有共性，例如，很多小學生都愛唱歌、愛說話、注意力分散、愛動，那么在教學中，應該將教學實際和教學過程有機地結合起來，在和學生傾聽、互動的過程中，讓學生積極表達想法或者創意。

二、小學語文口語交際課程目標設計

1.提高學生口語課程學習興趣

口語交際作為語文能力的重要內容，興趣是最好的老師，所以在口語交際學習中，必須根據學生特點，培養學生興趣。大部分學生在語文口語交際課中存在畏難情緒，由于不知道有效的學習方法，進而逐漸遠離這門課程，甚至影響語文學習興趣。針對這種現象，老師必須根據小學生心理、性格特點，消除學生的畏難情緒，鼓勵學生積極參與各種活動。例如，在長春版小學語文一年級上冊的《說說我的家人》這個口語交際板塊中，為了讓學生利用流利的普通話介紹自己的家庭，養成應對、表達、評價能力，能大方地說話，可以鼓勵學生調查、收集信息，通過創設口語交際情境，激發學生口語交際興趣。在這過程中，首先通過揭示主題，讓學生對“家”與“家人”有一個相對正確的認識，通過說家人、說照片，領悟親情，這種學習方法不僅能提高學生的創造力，還能培養學生的思維品質。

2.培養學生閱讀興趣，定期開展口語活動

在小學語文口語交際練習中，閱讀對提高學生口語交際能力具有直接影響。閱讀積累作為提高學生語文素養以及口語交際的砝碼，為了提高口語表達能力，必須努力培養學生興趣，不管是在理解能力還是在知識層面，都必須充分發揮學生的理解能力，讓學生養成閱讀的好習慣，同時這也是豐富學生知識面，開闊學生視野的方法。

當學生能對所讀內容進行回顧時，為了進一步提高學生口語交際能力，除了要培養口語課程興趣與閱讀興趣外，還必須定期開展口語活動。在這過程中，老師可以通過年級、班級為單位的辯論、演講大賽，對學生口語交際進行正確的體檢，這不僅是對口語表達能力的鍛煉，而且對提高口語交際能力也有重要作用。

編輯 楊兆東