SAS統計軟件教學探討SAS統計軟件教學探討

王濤等

【摘要】現階段SAS統計軟件的教學內容、教學方法和教學評價方法都有待于改善.鑒于此，本文對SAS統計軟件的教學進行探討.

【關鍵詞】SAS統計軟件；統計教學；教學改革

在數據處理和統計分析方面，SAS統計軟件已經成為國際上標準的軟件系統.在有限條件下更好地進行SAS統計軟件的教學是學生在短時間內掌握并運用軟件解決實際問題的關鍵.本文從教學內容、教學方法和教學評價三方面對SAS統計軟件的教學進行探討.

一、SAS統計軟件的特點及開展SAS教學的必要性

1.促進課程設置合理化

為了適應社會的需求，培養具有創新性和應用能力的復合型人才，數學的實踐教學環節及實驗教學環節受到了更多的重視.SAS統計軟件課程的開設彌補了以往課程設置中只有理論、沒有實踐的缺陷，為學生提供了實際操作的平臺，也使得課程設置更加合理.

2.培養學生進行統計知識學習的興趣，增強其實際應用能力

統計學是應用概率理論來研究大量隨機現象的規律性的科學，其中相關統計概念的內涵、外延及概念間的聯系眾多且抽象，問題涉及的數據量龐大，計算復雜，學生理解起來有一定困難且計算結果準確率不高.通過學習SAS統計軟件課程，學生可以進行數據管理、統計分析，使學生對知識的運用得到及時反饋，有助于增進學生對統計知識的理解，且提供給學生進行實際知識運用的平臺.

二、SAS統計軟件課程現狀

1.只注重上機操作，忽略統計理論

目前，由于課程設置及課時的限制，SAS軟件的課堂教學往往側重于教授學生如何點擊選項或編寫程序及上機操作，忽視對軟件的輸出結果的合理解釋及對統計方法的選擇，造成學生學習軟件的目的性不明確，對具體的統計原理無法掌握.

2.缺少解決實際問題的課程設計，學生對軟件的應用認識不明確

SAS統計軟件教學的目的是在解決實際問題的過程中，用來輔助進行數據管理、數據計算、數據分析、直觀圖表演示及預測.然而，現階段的SAS教學缺乏理論聯系實際且只注重已集成的某種統計算法的使用的教學，從而無法使學生認識到解決問題時從分析問題、統計方法的選擇、統計方法的優化、統計軟件輸出結果的解讀到對具體問題的解釋的過程，因此對SAS統計軟件在解決問題過程中所處的地位沒有清晰的認識.

三、SAS統計軟件的教學改革

1.完善教學內容

將SAS統計軟件的教學內容分為三部分：

（1）SAS統計軟件基本功能及模塊的教學

SAS功能強大，系統組成模塊較多且各有特點和不同的功能，同一統計問題可能在多個模塊中都能實現.教學過程中，教師應對基礎模塊、矩陣模塊和繪圖模塊進行系統講解，并有選擇性地講解統計模塊，引導學生從理論上進行多方面的比較分析.

（2）學生參與的上機操作實踐教學

教師在主機上演示和講解課程后，學生上機操作，練習SAS軟件的操作，熟悉各個模塊的使用，并實踐數據的管理與分析過程，加強學生對知識的理解和軟件使用的認識.

（3）SAS統計軟件輔助完成的理論聯系實際的案例分析教學

教師選擇兩三個典型的案例，根據RMI原理，講解案例從利用SAS進行數據整理到建立統計模型，再到選擇統計方法并使用SAS進行統計分析、計算和繪圖，最后解釋輸出結果，并說明問題的結論的全過程，然后將學生分組，布置學生小組在其能力范圍內的案例題目，鍛煉學生獨立完成案例解決的能力.

2.改進教學方法

為了提高教學效率，教學中應充分利用多媒體技術輔助教學.一方面，多媒體課件中應列出重點難點，與學生互動后闡述并總結統計原理和基本思想，力求清晰、具體、易懂；另一方面，課件中應包含SAS的基本操作步驟、對輸出結果的詳細解釋說明及各項指標和專業術語的含義.在使用過程中，教師在主機上動態演示，講解的同時引導學生思考，給出明確結論，并掌握授課節奏.講解結束后，學生通過上機操作熟悉軟件的使用，并通過練習牢固地掌握知識，理解統計方法，鞏固統計思想.現代化教學中，如果能夠通過網絡教學平臺，將有限的課堂教學延伸到無限的網絡互動交流、答疑解惑、小組案例分析，將會顯著加強學生的理論與實踐相結合的能力和解決實際問題的能力.

3.加強教學評價

衡量課程教學效果，檢驗學生對課程的掌握程度都需要進行合理的教學評價.SAS統計軟件的教學評價應分為筆試和上機操作兩部分，分別占總成績的70%和30%.兩種考核方式的評價標準如下：

四、結束語

在教學過程中，根據SAS軟件教學內容的特點選擇具體的教學形式和評價方法，并將它們有機地結合起來是得到良好教學效果的保證.只有以學生為主體，理論聯系實踐的教學才能使學生沉浸在SAS統計軟件的強大功能中，使其更好地為統計理論實現服務.

【參考文獻】

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