淺談中等職校深化課程改革推進專業建設的實踐與思考

梅國星

摘要：職業學校要不斷提高整體辦學水平，強化辦學特色，提高教育教學質量，就必須抓住課程改革和專業建設這兩個關鍵。與當地經濟接軌，與學生需要接軌，這是我校課程改革和專業建設的兩個最重要的基點，也是我校進行教學改革，促進學校發展的根本出發點與最終歸宿。

關鍵詞：職業學校 課程改革 專業建設

張家港市二職中是一所建校二十多年的全國重點中等職業學校，為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，落實江蘇省教育廳《關于進一步深化職業教育教學改革全面推進素質教育的意見》的要求，不斷提高整體辦學水平，強化辦學特色，提高教育教學質量，我校在深化課程改革，推進示范專業建設方面作了大量工作，進行了一些有益嘗試。根據我校的具體實踐，我們深刻地認識到，職業學校的課程改革和專業建設必須與當地經濟接軌，必須與學生需要接軌。與當地經濟接軌，與學生需要接軌，這是我校課程改革和專業建設的兩個最重要的基點，也是我校進行教學改革，促進學校發展的根本出發點與最終歸宿。

一、不斷實踐，在學習和探索中前行

1、降低學習難度，改革文化課教學

職高學生的文化課基礎比較差，特別是數學與英語。但是這兩門功課對大多數職高生的就業能力沒有太大的幫助。因此，我校在文化課程的設置上進行大膽的嘗試，調整了課程設置，縮減文化課的課時，降低了文化課學習難度，增加專業技能與通用技能的課時設置，比如在全校范圍內開設了就業指導課程、美術課程、音樂欣賞課程、計算機課程，積極鼓勵學生參加相關的等級測試，如把是否拿到計算機等級證書與能否畢業相掛鉤。學校鼓勵老師根據專業特色，自編校本教材，強調實用性和可操作性。比如烹飪專業的英語教學就使用單獨教材，增加了常用口語教學以及與專業有關的教學內容。這樣有助于提高學生學習的興趣，有助于提高學生的自信心和就業綜合能力。

2、調整專業設置，改革專業課教學

衡量一所職業中學辦得好壞，是否有特色，是否對學生有吸引力，關鍵是看專業的設置和專業課程的設置是否適應市場的需求，是否對學生的就業提供幫助。因此我校對自身實際情況和我市兄弟學校的專業設置情況以及社會需要進行了深入調研和思考，對我校專業的設置和專業課程的開設進行一些調整。目前，我校烹飪專業創建成江蘇省示范專業，蘇州市示范專業主要有旅游管理、計算機應用、電子技術應用、服裝工程、工藝美術等五個專業。在專業課教學中積極實施理實一體化和項目教學法，以效果為目標評價教法和學法。落實相應班級的實訓周次、實訓內容，注重每一個學生的專業發展，把獲取中級工作為學生的普通目標，我們也注重對優秀學生的選拔培養，在每學年初就組織相應的興趣小組，根據計劃搞好日常的訓練。

3、開設活動課程，拓寬學生學習途徑

在職業中學，開設綜合活動課程主要是培養學生的自信心，提高學生人際交往與合作能力，增強學生的社會適應性，鍛煉學生的語言表達、自主學習、動手操作能力，培養學生的創業意識。因此，我校會開展了形式多樣、豐富多彩的活動：如田徑運動會、大合唱比賽、冬季三項比賽、迎新年文體活動等等。通過這一系列的活動課程，激發了學生文藝創作熱情，豐富了他們的課余文化生活，同時促使學生提高了道德認識，提升了道德品質。組織學生參與交通協管，慰問敬老院和福利院等活動，通過與社會的接觸，增強了社會適應性，增強了服務意識，學會了正確與人相處，學到了許多在校園里和書本上學不到的知識。

4、改革評價機制，建立新的評價體系

在職業學校，學生的文化基礎差，如果用學習成績作為衡量標準，會打擊學生的學習積極性，使學生失去學習的興趣。因此，我校改變了傳統的評價機制，采取了評選班級之星的方式，取代以往以學習為主的方式，在班級中評選：學習之星、技能之星、進步之星、管理之星、勤工儉學之星等，然后在班級之星的基礎上評選學校之星，通過班級、學校之星的評選，體現學生的多元發展，讓每一位學生得以充分發展；同時通過學生的社會實踐，建立由社會，家庭、實習單位共同評價的機制，體現學生的發展性評價。

5、加強校企合作，改革師生培養模式

培養的學生能否經得起市場的考驗，能否受到市場的歡迎，這取決于學生的心理素質是否過硬，專業技能是否過關。我校改革了培養模式，采取了“走出去、請進來”的策略，首先是有計劃地讓教師“走出去”，讓教師到企業單位蹲點鍛煉，提高教師的專業技能水平；其次是有組織地讓學生“走出去”，為了解決學校設備的不足，采取與聯辦單位合作的方式，把學生送到企業進行較長時間的集中實習；第三是采取“請進來”的方式，我校從緊密型合作單位聘請了20名行家里手，組成我校示范專業的專業指導委員會，把各行業及自主創業的成功人士請到學校為學生講演，讓學生懂得今后就業時應具備的各種職業素質，提高了教育的針對性，也為學生提供了努力方向。

二、不斷思考，在總結和反思中提高

1、要進一步加強師資隊伍建設，提高教師隊伍整體水平

教師是課程改革的主力和關鍵，師資隊伍水平決定學校專業建設的水平。目前我校個別專業課教師缺乏，特別是技能型教師緊缺，缺少專業帶頭人，缺少雙師型教師。因此，要大力加強師德建設，組織專業課教師到企業工廠中去學習。要拓寬渠道，廣開門路，向社會招聘和引進企事業單位技術人員到校任教，優化師資隊伍結構。

2、要進一步加強校內外實驗實習基地的建設，為學生提供實際鍛煉的平臺

實驗實習基地建設是課程改革和專業建設的突破口，也是最重要的物質基礎。我校將本著自力更生、分步實施、重在使用的原則，加大對重點專業的設備投入；要加強與企業單位聯系，在校外建設一批相對穩定的生產實習基地；加強與兄弟學校的合作，將實訓實習設施和專業課教師資源共享，以解決設施設備緊缺的困難以及專業教師結構不合理的矛盾。

3、要進一步加強學校與企業的聯系，提高學校服務地方經濟和社會發展的能力

我校將進一步加強與社會和企業用人單位的緊密聯系，成立專業建設咨詢委員會，征求企業單位對專業建設的意見和建議，定期聽取用人單位對畢業生的意見，及時反饋調整，改進教學工作，加強學生的就業指導和創業教育，提高學校服務地方經濟和社會發展的能力。

4、要進一步加強學校的教育科研，提升學校內涵發展和教師科研水平

學校的振興需要教育科研，一個專業建設的成功也同樣需要教育科研，教育科研是推進課程改革和專業建設的內在動力。實際上課程改革和專業建設本身就是一個大課題，它的各個方面都可以單獨成為一個個研究課題。科研的過程就是探索的過程，讓科研的試點成果不斷推動課改和專業建設的實踐和創新。