淺析初三語文教學

羅永英

摘 要：語文作為一門基礎性學科，其學習成效如何，影響著學生學習其他學科的水平。因此，對于語文老師來講，他們的使命是光榮而艱巨的。

關鍵詞：初中語文；教學現狀；措施方法一、初三語文教學現狀

分析初中語文教學現狀，能幫助我們對語文教學有準確的了解和評估，使語文教學更具有針對性。目前，在初三語文教學中還存在許多傳統教學弊端，與新課改創新教學理念極不相符，具體表現在：

1.語文教師在課堂上往往處于主導地位，掌握著大部分的課堂教學時間，學生基本上還是以聽老師講為主，導致學生自主學習以及參與思考的時間和機會比較少。

2.即使有些語文教師在課堂上允許學生自由發言，但是，他們對學生的發揮，很少做出有針對性的指導和點撥，不論回答是優還是劣，通常都給予肯定。這樣的課堂氣氛看似輕松，但實際上思維含量比較低、效果比較差。

3.課文內容講解走馬觀花，卻補充很多課外的資料或讓學生做大量課后練習。從表面上看，是加強了對練習的重視，而實際上則是本末倒置，對學生的語文能力并沒有實質性的提高。

二、初三語文教學的各種措施和方法

初三教學時間比較短，各門課程的進度都將進入最后總復習階段，學生用在理科功課的時間要遠遠超過文科，特別是語文這一學科經常會被學生忽視。然而語文的學習恰恰是一個積累的過程，語文學習能力的提高，并不是立竿見影的事，如何在相當短的時間內使每一位學生的語文成績有所提升，這就需要我們共同努力，至少應不折不扣做到以下幾點：

1.語文教育和思想教育相輔相成

要重視閱讀教學與聽說練習、寫作練習的差別，古代與現代作品的差異，不同文體的差異等等。教師應依據不同的教育教學內容，恰到好處地對學生進行語文教學訓練，用最自然的方式滲透思想教育工作，使語文課程教學成為一個重要的素質教育基地。

2.語文教學課內外相結合

所謂語文課內教學，就是教師應該把課本內容講好，特別是對初三的語文教師來講，不應該為了趕課程進度急于結束新課，而讓學生做大量復習卷，這只會讓學生厭煩，喪失學習語文的興趣和考試興奮點，這樣做得不償失。所謂語文課外教學，就是要求學生課余時間盡量多看短文，并把覺得對自己有益的句子或段落做好讀書筆記等。

參考文獻：

［１］劉映霞．新課標下初中語文教學教法探討［J］．中國校外教育，2011（5）．

［２］趙曉靜．初中語文教學的一點嘗試［J］．中國教育技術裝備，2009（19）．

（作者單位 重慶市華鎣中學校）

?誗編輯 楊兆東