培養小學生英語聽說能力的方法

徐愛紅

[摘 要]根據現行小學英語教學大綱的意見，要努力提高英語教學質量，就應著重加強基礎訓練，發展學生的英語聽、說能力。在日常教學中，教師要科學引導，努力創設情境，激發學生的學習興趣，并給予合理評價，提高學生學習英語的積極性。

[關鍵詞]小學英語；創設情境；合理評價一、科學引導，激發興趣

教師培養小學生的聽說能力，應該有計劃有目的，要經常系統地進行聽說訓練。首先，教師在選材時應該選一些與英、美國家生活習慣有關的內容，這樣既能讓學生了解英語國家的人民的生活習慣，又能開闊學生們的視野，增長學生們的知識面，為學生的說提供了良好的素材。其次，要選學生感興趣的話題對他們進行聽、說能力的培養。如牛津小學英語4A Unit7 Whats for breakfast等，為培養學生的能力提供了良好的素材，所選內容要來源于日常生活，它們具有趣味性、親近性、實用性，深受學生歡迎。

二、教師創設情境，鼓勵學生學習

（一）課前堅持Warming up.在此過程中，教師可以通過Sing a song,Play games,Free talk等活動，充分調動學生學習的興趣，并讓學選擇自己感興趣的活動，提前準備。在授課前筆者通常要求學生進行Free talk三分鐘，學生可以利用已學過的單詞或句子對校園生活、個人趣事、運動比賽、家庭狀況、天氣、旅游等講一些小故事。

（二）教師用英語進行課堂教學。課堂上，教師用英語進行教學，為學生創設英文氛圍，提高學生的聽、說能力。因為課堂教學是學生學聽英語的主要來源，課上教師用英語組織教學活動，從教字母時就用句子組織教學。

（三）教師對學生明確要求，鼓勵其發言。小學生開始學英語，就要求學生大聲說英語。但隨著年級的升高，對學生的要求可以根據不同的場合，調整音量和聲調，在組內操練過程中聲音要小些，在班級展示時要響亮些，要讓全班學生都能聽到。在課堂上，有的學生急于發言，停頓過程中常加“嗯”，教師要多留給學生思考的時間，要求學生想好后再說。教師要對學生進行提醒，教育學生說話時要面視聽眾，不可東張西望，舉止要自然、得體大方，培養學生養成良好的說話習慣。

在學生模仿、表演、展示過程中教師對學生明確具體的要求：（1）鼓勵學生盡量模仿錄音磁帶中的語速、語音、語調。（2）學生跟讀磁帶時要帶感情色彩，要把故事中人物的性格、特點彰顯出來。（3）學生要隨著故事情節的發展，要有表情和動作，有一種身臨其境的感受。（4）教師做些頭飾等簡單的道具，學生在表演時更具真實感。

在課堂教學中教師要組織學生進行課堂表演和情景教學， 使學生仿佛身臨其境，并用英語來表達自己的思想和感受，把課文里的英語真實地表達出來。

三、合理評價，鼓勵“示范”

小學生天生好動，喜歡表達，特別是當氣氛輕松時更是如魚得水，他們會不停地說話，或急于發言。根據小學生好勝心強的特點，筆者在課堂中開設小游戲 “Follow me”，鼓勵學生爭做小老師。以“兵”帶“兵”、“兵”教“兵”的方式，培養學生的聽、說能力。在這過程中筆者用小貼畫、五角星或給小組加分的方式作為獎勵，或豎起大拇指說“Good！Great! Well done!”等，學生們非常興奮，此時他們會發現如果傾聽不仔細便會失去受獎的機會。那些表達正確的學生，聽到他人模仿自己的時候非常開心，他們覺得受到了尊重。

英語教學也是一門藝術，教無定法，貴在得法。要切實提高小學生的聽說能力，教師要尋求最佳方法，并長期堅持，“滴水穿石”，只有這樣才能使教學變得有滋有味，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

責任編輯一覺