高職院校通信原理課程教學(xué)方法的探討

蔣海娜

摘 要 通信原理是高職院校通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)課程和難點(diǎn)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生教育理念和辦學(xué)理念的要求。本文通過(guò)對(duì)通信原理教學(xué)過(guò)程的分析，從交互式教學(xué)、板塊化知識(shí)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)的提升、多樣化考核方式方面進(jìn)行了教學(xué)探討，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 通信原理 板塊化 多樣化 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的通信原理課程是通信專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一直具有重要的不可替代的作用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在數(shù)字通信和數(shù)字信號(hào)模擬間建立起系統(tǒng)的概念，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，本文將通過(guò)對(duì)通信原理課程中的教與學(xué)進(jìn)行分析，探討通信原理課程中的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而對(duì)通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要作用。

1 采用交互式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

交互式教學(xué)是目前國(guó)外常采用的一種教學(xué)方法。“交互”即是交流、互動(dòng)。上課初期，教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)和熟悉、學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)和熟悉是“交互”的范疇。在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式、設(shè)問(wèn)式和討論式等教學(xué)方法也是“交互”。交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的能動(dòng)作用，使得學(xué)生不是消極地接受信息，而是通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力。同時(shí)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)和能力上得到較大提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，精心準(zhǔn)備所要討論的問(wèn)題，利用交互式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找資料，分小組展開(kāi)討論，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式教學(xué)可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)、直觀的形象圖片、巧妙地提問(wèn)、設(shè)疑，主動(dòng)地去思考和探索，從而提高學(xué)習(xí)效果。還可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)員的潛意識(shí)，利用潛意識(shí)的力量，增強(qiáng)有意識(shí)的思考，并加速學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2 更新教學(xué)內(nèi)容，板塊化知識(shí)體系，提高教育質(zhì)量

教育的創(chuàng)新性發(fā)展體現(xiàn)在教育理念和辦學(xué)理念的革新上。教學(xué)理念是指人們?cè)诶硇砸饬x上對(duì)教育、教學(xué)的看法和觀點(diǎn)，是對(duì)教育思想、觀念體系等的集中思考。目前，高職院校的辦學(xué)理念被定義為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的職業(yè)型、應(yīng)用型人才，教育理念則是以畢業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向。這就要求高職院校在專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)教學(xué)觀念上要以適用、夠用為原則。因此，在高職課程教摘 要 通信原理是高職院校通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)課程和難點(diǎn)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生教育理念和辦學(xué)理念的要求。本文通過(guò)對(duì)通信原理教學(xué)過(guò)程的分析，從交互式教學(xué)、板塊化知識(shí)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)的提升、多樣化考核方式方面進(jìn)行了教學(xué)探討，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 通信原理 板塊化 多樣化 教學(xué)內(nèi)容學(xué)內(nèi)容改革上，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，力求達(dá)到以學(xué)生為本、體現(xiàn)應(yīng)用的教學(xué)要求。既要引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容的基本概念、應(yīng)用方法和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性上，又要突出重點(diǎn)、抓住要點(diǎn)和解決難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程的內(nèi)容體系進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀分析的基礎(chǔ)上，以數(shù)字信號(hào)的傳輸流程為主線(xiàn)，逐步展開(kāi)典型數(shù)字通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的具體分析。在教學(xué)活動(dòng)中，精選典型技術(shù)進(jìn)行微觀分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字通信技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。將全課程分解為四個(gè)板塊，即：信源編碼、信道編碼、傳輸和同步。對(duì)每個(gè)板塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，使學(xué)生深化和掌握知識(shí)體系和基本板塊的分析方法。在具體的講解中，提出目標(biāo)式教學(xué)法，例如，在信源編碼的講解中，重點(diǎn)抓住信源編碼的目的，實(shí)現(xiàn)模數(shù)轉(zhuǎn)換和提高通信的有效性。而脈沖編碼調(diào)制的過(guò)程便能完整地實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的。因此，在講解中，確立脈沖編碼調(diào)制為信源編碼的核心分析內(nèi)容，構(gòu)建板塊知識(shí)體系，提供便于學(xué)生理解的波形圖。同時(shí)，精心分解板塊知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生建立板塊的分析方法。

3 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)與量的提升，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

通信原理是一門(mén)概念性和理論性較強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性要求較高的課程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高對(duì)通信理論認(rèn)識(shí)，加深對(duì)通信基本原理的理解，掌握各種傳輸方式的基本原理和方法，理解各種傳輸方式的實(shí)現(xiàn)方法。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，質(zhì)與量的改革是實(shí)踐環(huán)節(jié)能否成功的重要保障。在質(zhì)的方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)施過(guò)程，完成驗(yàn)證型和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力。在完成基本試驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提供適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)或通信系統(tǒng)仿真，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參觀、在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下親自動(dòng)手實(shí)習(xí)，讓學(xué)生建立更直觀的感性認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步鞏固加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握通信方面常用的測(cè)試儀器的使用，提高在將來(lái)工作中實(shí)際動(dòng)手操作的能力。而在量的方面，通過(guò)板塊化教學(xué)方法，在每個(gè)大的板塊如信源編碼、信道編碼、傳輸?shù)龋O(shè)計(jì)中大型綜合性題目，融合進(jìn)各知識(shí)點(diǎn)。而在每個(gè)板塊下，對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，引入與之相關(guān)的設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)后，通過(guò)實(shí)際的設(shè)計(jì)和仿真學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)與量的改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合質(zhì)量的提高。

4 多樣化考核方式，提高考核效果

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法在評(píng)價(jià)內(nèi)容上以記憶性知識(shí)為主，在評(píng)價(jià)形式基本上是“一考定終身”。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法與體系已經(jīng)不適合高職院校學(xué)生以用為主的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通信原理課程的考核采取了多種考核方式，即考核、測(cè)試、考試三者相結(jié)合。考核是指對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)的衡量，包括學(xué)生的提問(wèn)、回答、遲到、早退、病事假等，占總成績(jī)的20%左右。測(cè)試是指期中測(cè)試，期中測(cè)試不等于考試，是以項(xiàng)目的形式給出問(wèn)題，采取學(xué)生課下查詢(xún)資料給出解答的方式，重在要求學(xué)生積極參與其中，這部分占總成績(jī)的30%左右。考試即為平常的期末考試，占總成績(jī)的50%左右。期末考試通過(guò)教師在教學(xué)大綱范圍內(nèi)容交叉出卷，避免了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)、教師難過(guò)學(xué)生感情關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)多樣化考核方式，較為真實(shí)、客觀地反映出了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使考核方法更加科學(xué)與合理。

5 結(jié)束語(yǔ)

通信原理是高職院校通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)課程和難點(diǎn)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生教育理念和辦學(xué)理念的要求，這就使得通信原理的教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)。本文通過(guò)對(duì)通信原理教學(xué)過(guò)程的分析，從交互式教學(xué)、板塊化知識(shí)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)的提升、多樣化考核方式方面進(jìn)行了教學(xué)探討，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高。