論大學物理與中學物理教學的銜接

何曉宇

摘 要：在我國高等教育大眾化，人才競爭日益激烈的新時期，大學教育與中學教育銜接問題的研究與探索，成為全面提高大學教育質量和人才素質的重要課題。本人就大學物理與中學物理在教學內容，教學方法，以及學生的學習方法的銜接問題上進行探討，并提出相應的銜接措施。

關鍵詞：物理教學 教學內容 教學模式

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0229-01

大學物理與中學物理在教學方式，教學內容方面存在諸多相似而又不同的地方，大一新生在剛進入大學時并不能很好的適應大學物理的教學[1]。如果教師在上課時沒有處理好中學與大學物理的銜接問題，勢必會導致學生感覺枯燥，難懂，將影響學生學習大學物理的興趣，這樣會使得物理教學陷入困境，不利于物理專業人才的培養。為了提高大學物理教學質量和物理專業人才的培養，因此需要教師加強大學物理和中學物理教育的銜接，特別是注意這個問題的銜接舉措。

1 了解中學物理教學內容，突出重點和針對性

作為一名大學物理教師，應該把中學物理的教學內容，教育方式做一個全面的了解。物理學內容的難度從初中、高中到大學由淺入深，呈螺旋式上升[2]。這樣在教學內容上肯定有一部分重復。比如大學講到的一些物理概念如速度、加速度、力矩、重力勢能、動能、質量、重量等等，高中都講過。如果處理不好，那么就會成為簡單的重復，致使學生產生厭倦情緒。所以大學老師在備課的時候，要特別注意這些已經出現過的物理內容，大學階段應該怎么銜接，才能使學生覺得學習到了新東西，而且理解的更深刻。以對物體做功為例，大學里面力對物體做功的公式為沿著力做功的路徑進行線積分，而高中力做功的公式就為力點乘位移而不涉及微積分。還比如，在講到萬有引力的時候，高中物理講重力是萬有引力的一個分力，而大學力學里面很明確的講到，萬有引力是重力的一個分力。這個自相矛盾的問題，到底孰對孰錯，學生非常茫然。這個時候需要給學生講清楚，這只是我們所選擇的參考系不一樣，在高中的時候所有的物理問題都是相對于慣性系，而大學講過非慣性系的概念，高中將地球看成是慣性系，所以重力是萬有引力的一個分力；因為地球在自轉，所以嚴格說來地球應該看成一個非慣性系，這樣萬有引力就是重力的一個分力，萬有引力的另外一個分力是離心慣性力，這樣學生就恍然大悟，大學物理和中學物理不是矛盾的，而是統一的。借這種機會，教師非常有必要給學生講大學物理和高中物理的區別與聯系，高中物理研究的是一些特殊情況，而大學研究物理問題更加深刻和普遍，使得學生的物理思維上升一個檔次。并提醒學生多思考力學中諸多與中學物理不完全相同的地方，培養學生的探索精神和激發學生的求知欲[3]。

2 了解中學物理教學模式，強調學習方法的銜接

高中物理是填鴨式的應試教育，一切圍繞高考分數進行教學。中學物理的內容不多，教師在課堂上能很快上完物理課程，教學的重點是練習大量的習題，加深對知識點的掌握。所以學生不需要要花太多時間看書預習，只要上課聽講，下課做大量的練習題，目的是考試拿高分。然而大學的教學是注重書本，教材內容非常多，教學進度很快，教師的講授難以面面俱到。這樣就使得不少學生跟不上節奏，而他們依然堅持高中的習慣，課前不預習，課后不看書，一些不懂的問題沒有得到及時的解決，久而久之學生滋生畏難情緒，覺得大學物理太難，學習的興趣減少。為了避免這種情況發生，在新生入學的第一堂課上，就要給學生講清楚大學物理和中學物理學習方法的不同，促使他們對學習方法的調整，以適應大學物理的教學方式。做到課前預習，上課聽重點，不懂的問題課后要深入研究，查閱參考書，提高自學能力。

3 改進教學方法，鼓勵學生參與

中學生特別是剛接觸到物理的時候，覺得物理是很難理解的，所以中學物理的教學一般是依靠教師的講授，通過一些基本的試驗來完成物理知識的講解。大學物理課堂教學也傳承了中學物理教育的一些方式，基本都是依靠教師來傳授知識。大學課堂比較大，教師在講臺上系統的講解，很少演示，提問和與學生互動，這樣會顯得整個課堂氣氛很死板。為了提高大學上課的教學質量，教師可以在課堂上有針對性的提問，然后請學生來回答，這樣一來可以集中學生上課聽講注意力，二來可以引導學生積極思考。其次，教師在上課的時候盡量通過實驗演示，多媒體展示來提出問題，分析問題，和學生一起探討解決問題的途徑。通過師生之間的溝通，一步一步抓住學生的思維，激發學生對探索物理問題的興趣。

高中生進入大學后，面對一個全新的環境，突然間失去了約束，在學習和生活上都有點無所適從，這個時候就應該引導他們認清挑戰，調整狀態，明確目標，主動探索形成開放研究式的學習方法，避免陷入迷茫和彷徨.如此種種，只有面對現實，努力探索解決中學和大學教育銜接問題的有效辦法，才能從素質教育的高度把大學物理的教學質量從根本上提高。

參考文獻

[1] 喬際平.物理學習心理學[M].北京：高等教育出版社，1991：293[Qiao J P.Psycholoyy Physics Learning.Beijing：Higher Edu—cation Press.1991：293（in Chinese）].

[2] 李炳安，楊振寧.大學物理，1991（10）：54.[Li B A，Yang Z N.College Physics，1991（10）：54 （in Chinese）].

[3] 傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2001，9[Fu D C，The Change of TeachersBehaviour in New Curriculum.Beijing：Capital Normal University Press，2001，9（in Chinese）].