有效利用英語聽力提高學生口語表達

唐佩佩

【摘要】如何使學生用英文準確無誤的表達出自己的想法是英語教學一直以來的目標，但是在英文教學中，口語表達能力的練習常常被忽視，導致學生的口語表達能力一直得不到有效提升。而英語聽力能力與口語能力有相互依存的關系，所以以英語聽力為提高口語能力的切入口是有效的教學方式。本文正是基于此，研究英語聽力與口語之間的辯證關系，提出利用聽力提高口語能力的措施，旨在為今后英語口語教學提供參考建議。

【關鍵詞】英語聽力口語提高

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0143-02 英語口語能力能夠直接反映出英語學習水平，因此在英語教學中應該引起足夠的重視?？谡Z能力又由聲音傳播，根據場景不同有不同的轉換能力，所以這部分教學一直有較大難度。而聽力是學生吸收英語知識的主要方式，所以由聽力出發提高學生口語能力是利用聽覺吸收不同模式的英語表達，再通過模仿等方式轉換為口語的能力的過程，只有兩者相互結合、相互協作，才能促進學生英語綜合能力的提升。

一、目前學生口語表達的問題

受到場合以及表達對象的影響，英語口語在不同的情況里會發生諸多變化，即口譯表達有即時性與靈活性。由于口語教學的難度較高，難以有效控制，所以在我國目前的英語教學中，口語教學的比重明顯低于聽力、閱讀以及作文教學，教育力度不夠也導致學生的口語能力得不到實質性的提高，僅僅停留在簡單的口語交流，這偏離了英語教學的實質目標。在與外國人交流時，其口語能力薄弱的缺陷就立即顯露出來，長此以往會導致學生對于口語產生消極、恐懼心理，如此惡性循環使英文整體能力的提升受到限制。所以要體現英文教學的效果，就必須加強口語練習，投入更多的教學資源，否則無法進行正常的口語表達就使英文教學失去了其基本意義。

二、將聽力、口語相結合練習口語語調節奏

英語口語包括英文單詞的發音、語氣等內容。而這些內容的練習也應該具有針對性，只有針對每一個環節的強化練習，才能由某一個“點”上升到口語能力提高的整個“面”?？谡Z練習首先要了解單詞發音的理論知識，深入了解元音與輔音的發音規律，元音與輔音是口語表達的基礎，只有強化這方面能力才能在此基礎上進行下一步口語教學。尤其注意口語表達的高低音，只有抑揚頓挫的音調起伏，才能賦予口語表達以生命力。例如“Please you away from me!”的高語調應該在“please”和“me”兩個部分，只有高音調選擇正確才能反映出真實的情緒，使語句在場合中具有張力與感染力。

英文語句在節奏和語氣方面都存在或多或少的差異，有些可以省略，有些則要重點強調，正是由于語句的可變性，導致學生在聽力練習中無法理解部分句子。而能力不足的學生在口語發音時又喜歡表達出每個音節，導致表達出來的語句形態過于呆板，缺乏高低起伏的感染力。所以在聽力練習中注意這種問題就可以矯正學生口語表達中存在的問題。教師可以將聽力材料的播放速度放慢，以讓學生聽懂每一個發音，不懂時及時暫停進行解答，并做好筆記?；蛘卟扇「叩鸵魳俗⒌木毩暦绞?，讓學生劃分出該語句的高音部分，通過檢查教師也能及時發現學生口語表達的誤區。這樣不僅增強了學生對口語表達知識點的記憶，也能吸收進腦中為自己所用，同時可以加深學生對語句頓點、升降調的理解。

英文語句能夠劃分成不同的幾個部分，而這種語句分段的方式是把握表達節奏的關鍵。外國人在說英語的時候習慣將每個小節的重讀音節表達清楚，而其他音節選擇性的略過，所以學生在聽的時候有的音節聽得不清楚，例如“Rock and Roll”在發音時“and”僅僅為“n”的鼻音，因此學生在練習中要了解語句的此類結構，然后自我吸收舉一反三，從而提高口語表達能力。

三、利用英語聽力提高學生語法知識的具體方式

學生通過聽錄音機、教師朗讀等方式進行模仿練習。在聽的過程中把握好句子的分段，教師著重觀察學生語調以及節奏使用是否準確。教師可以在某一篇課本材料中挑選一句，然后讓學生指明出處，這樣就可以使學生對句子的發音、含義以及形狀有全方位的認識。在利用聽力開展口語練習的過程中，教師在完成一句英文語句的陳述后，可以要求學生寫出句子中的所有單詞，之后根據所理解的語句大意，將單詞組合成句子，然后朗讀出來，也可以更換單詞利用造句的形式。總的來說，這種教學方式相比一般練習更能提高學生的學習積極性，取得的教學效果也較為顯著。

四、聽力練習與口語練習的有機結合

當教師、錄音機敘事完一段英文材料后，學生根據記憶重復朗讀，在這個過程中學生較多會利用對整個段落的理解，用自己的方式表達出來，一方面培養了記憶力，另一方面也使學生不知不覺中形成自己的一套口語表達風格。而針對難度較大的句子，學生的重復是存在一定難度的，因此在教師朗讀之后，學生模仿相同的語言情境進行敘述，同時可以將學生分為幾個不同小組，扮演不同的角色構建情景課堂。敘述性較強的英文課文，可以使學生分批閱讀，一個學生閱讀一句后轉換到下一個學生，這種方式能夠使一個學生朗讀時，其他同學保持聆聽狀態，學習其正確的發音，等到自己陳述的時候加以應用，并且根據前面學生的錯誤及時改正自己的表述，同時這也是將聽力與口語相結合的體現。

英語學習涵蓋的知識體系較廣，除了以上提到的口語和聽力外，還包括閱讀以及作文等等，針對這些不同的知識類型，都有針對性的聯系方式。而這幾者之間又存在必然的聯系，例如聽力練習中可以加入口語，口語練習中可以加入聽力，通過兩者的有機結合，能夠起到互相促進的作用，同時能夠拓寬英語教學方式，包括構建情景課堂、模仿練習、雙人或多人對話等等。也能利用豐富的教學資源，即多媒體等設施增強口語學習的趣味性，引導學生向自主學習模式轉變，最終達到口語教學的預期目標。

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