當代中學英語教學的誤區(qū)及改良管窺

曲艷麗

【摘要】因為中高考的競爭愈發(fā)激烈，當代中學英語教學將重點放在了做題、背題上，而忽視了對學生文化意識與實用技能的培養(yǎng)，導致英語對中學生而言，只是一門負擔繁重的課程，語言的魅力也幾乎被忽略。語言是文化的載體，要教好中學英語，不僅要幫助學生通過考試，也要放眼未來，讓英語文化的魅力深入人心。所以，文化意識的滲透和實用技能的培養(yǎng)在中學英語教學中起著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】中學英語教學 文化意識實用技能

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0141-01 當前中學英語教學將重點放在了應試能力的培養(yǎng)上。大多數(shù)國內出版的英語教材都擁有整齊單一的模式。這對學生英語應試水平的提高固然是有好處的，但是，這種方式卻不免忽略了語言的美感與實用性，造成了所謂的“中國式英語”和“啞巴英語”。學生可以出色地完成英語考試，卻無法運用所學，與native speakers進行正常交談。所以，對學生文化意識培養(yǎng)和實用能力的提高是當代英語改革的必經之路。

一、當代中學英語教學誤區(qū)

（一）關于學習內容：教材的內容有待加強

早在上個世紀八十年代，英語已經成為中學的必修課。當時的教材采用句型和語法相結合的方法，重視基礎知識的傳授和語言基本技能的訓練。之后，英語教材一直在改革，越來越重視情景對話的訓練。而如今，翻開初中生的課本，其中的對話依然是“ Whats the matter with you ?”“I have a headache.”“Where did you go?”“I went to school.”之類簡單的問題，遠遠低于初中生的認知水平。即使在改革時在教材中加入時事文章，因為中學生能力有限，也只能進行淺層次的探討。

教材是教育理念的載體。學習英語是為了交際，是為了使用這種語言進行交往。這種觀念本身無可非議。但是，如今的中學英語交際語言更側重于生存性，比如，讓學生在國外時能夠問路，買藥等等，而忽略了語言的美感，也由于低于學生的認知水平，脫離了實際生活。所以，雖然在中學英語教材中，交際英語的比重很大，但其實用意義并不大。

（二）關于教學方法：對英語文化的滲透被忽略

英語，首先是一門語言，其次才是一門學科。學習與教授這門語言，僅僅停留在生存和技能方面是遠遠不夠的，還要深入到文化和文學層面。但是，當代中學英語則更像應試的工具。

多數(shù)中學英語課文很短，很生活化，學習這些，不僅可以掌握一些句型和單詞，還可以了解交際技能。但是我們的教學中，卻缺少對英文原版經典文學故事的講解。這些文學故事中，固然有地道的用法，優(yōu)美的語言，更重要的，是其中傳遞的英語的文化和思想。季羨林先生曾說，他們那個時代，并沒有現(xiàn)在這么重視英語，可是路上遇到一個外國人，都可以隨意交談。他早已不記得英語教學的具體模式，只是那一個個短小優(yōu)美的經典英文故事的名字，還會深深刻在腦海。可見在早期英語教育中，對文學與文化的滲透有多么重要。

對英語文化滲透得不夠，更多的體現(xiàn)在漢譯英和日常交際的表現(xiàn)上。對于很多學生來說，詞匯量僅僅意味著書后整整齊齊的單詞。然而他們背過這些詞之后，根本不知道如何應用。比如，讓一個中學生翻譯“殘疾人廁所”，他會怎么說？多數(shù)中學生會翻譯成“Deformed man toilet”,因為“Deformed man”是殘疾人，“toilet” 是廁所。而正確的翻譯方式應該是“ Public toilet for the disabled”.“Deformed man toilet”則是“變形人的廁所”。這樣的例子還有很多。中式英語也在很多地方出過笑話。這就體現(xiàn)了正確的地道的表達方式在英語教學中的重要性。作為教育工作者，我們不得不正視這個問題的嚴重性與可避免性。

二、英語教學改良方法

（一）改良教材，使課本內容更貼近生活

曾經有老師嘗試用英國原版的教材為中國的學生上課，效果非常好。不需要大量的詞匯表與句型練習，只用一個個貼近學生生活的故事來貫穿學習過程。學生雖然沒有系統(tǒng)地背單詞，但是豐富的閱讀量已經使他們有了很好的語感，并掌握了地道的表達方式。雖然在應試教育上可能顯得吃虧，不會在短期內見效，但是這樣的教學方式必然使學生受益更大。這種教材中的內容，認知度更適用于中學生，所以容易使學生產生共鳴。

文化是語言的靈魂。在教材中加入更多外國文化的介紹，可以使學生更系統(tǒng)深入地理解英語。比如，在學習有關歐美歷史的課文時，教師不要停留在字面意義的分析，可以由此拓展開去，多講解一些當?shù)氐奈幕曀?，歷史風云人物，地理概況等等。使學生知其所以然，了解一些特定表達方式的內涵和起源，在歐美文化與中國文化的對比中，更好地學習英語。

（二）重視實踐，加強交際能力

現(xiàn)在中學生應試能力強，但是應用能力差，要改善這種局面不是一朝一夕能做到的。所以應該留意每一個細節(jié)。教師可以布置形式多樣的作業(yè)，使學生利用豐富的網(wǎng)絡資源，去主動接觸歐美本土的廣播和電視，增加學習英語的興趣。舉辦英語講座，開設英語角，舉辦英語聯(lián)歡會、英語演講比賽……充分利用各種便利的資源，讓英語文化滲透到學生校園生活的方方面面，從而達到潛移默化地改善學生的英語水平的目的。

在課堂上，老師也可以讓教學方法更為多樣。比如課前播放“走進美國”、“新概念英語”等音頻資料，課程結束前播放一些英文電影的視頻片段，使英語教學達到情景交融的效果。

同時，向學生推薦閱讀英文原版名著，也可以加強學生的語感，使學生更好地理解英語文化。

由此觀之，當代中學英語教學漏洞很多，想要改善必然不是一朝一夕可以做到的。但是，只要教育工作者以中學英語改革為己任，在保證自身素質的同時，也在教學中運用多種方式，加強對學生英語文化知識的滲透和實際應用能力的提高，長此以往，必然可以潛移默化地提高學生的英語水平，以及對英語文化的認知能力。

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