初中英語課堂教學中促進學生協調發展的研究與實踐

王鳳芝

【摘要】站在時代發展的前沿，俯視整個中學階段的英語教學，我們不難發現，英語教學走到了一個必須改革的重要關口，當今呼聲甚高的英語中考、高考改革就是一個明證。筆者結合多年的一線英語教學經驗，結合學生在英語學習上的全面協調發展展開分析，希望能對相關研究起到些許促進作用，能對我今后的教學實踐起到指導作用！

【關鍵詞】英語教學素質教育協調發展

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0135-02 英語新課標指出：英語教師應依據教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，在聽、說、讀、寫多個層面上學習和使用英語，以便促進學生的協調發展。

一、整合理論認識，有效促進協調發展

21世紀的英語教學，以新課改為契機，一直處于教育革新的前沿，并取得了很好的效果。但是，英語語法教學卻一直處于一種非常糾結的狀態。下面，筆者想對近年來對我國英語教學產生重要影響的相關理論做個簡單分析，以求撥亂反正，整合目前認識，以求語法教學新路徑！

（一）正確認識交際教學法

20世紀八十年代交際教學法引入中國，以交際教學法為主導的教材開始通用。這種教學法提倡以交際為目的，重視目的語的語言習慣和文化背景。無可厚非，交際教學法對提高學生交流能力有很大幫助，但也帶來了一些負面問題。因為交際法實際操作復雜，加上應試教育的影響，在教師中形成了語法教學不重要的認識。其實，新課程標準交際性原則是這樣規定的：“適當的講授語言知識，可以幫助學生自覺進行練習，提高學習的效果，有助于培養學生的自學能力。”這實質上告訴我們，掌握適當的語法知識有助于提高我們的學習能力，有助于提高我們的交際能力！同時，交際能力又是語法能力的實踐和最終目的。因此，在貫徹交際法教學的基礎上，我們還得努力尋求語法教學的新路子。

（二）正確認識二語習得

從20世紀八十年代初，美國語言學家克拉申(Krashen)提出了語言習得理論。他認為語言習得是核心的、主要的；語言學習則是輔助的、起監督作用的。這給我們外語教學的啟示是外語教學應把語言習得看成是外語教學的重要手段，而語法教學也就顯得不重要了。這種認識是失之偏頗的，筆者認為，二語習得研究雖然強調學習者可以在潛意識中獲得語言規則，但并沒有反對語法教學，而是提倡把語法教學結合到語言的使用過程中去。

實際上，無論交際教學法還是二語習得理論，都是科學的，都對我國語法教學產生了積極影響，比較適合中國的英語教育實際。但是，理解、施行過程中，絕對不能“矯枉過正”！而要改變目前語法教學的現狀，當務之急就是要擺正語法教學在整個英語教學中的地位，既不片面夸大，也不忽視其在英語教學中的重要作用。

二、注重教學實踐，完善協調發展對策

（一）從“聽說”著手, 四種能力均衡發展

英國語言學家L.G.亞歷山大曾說:“Nothing should be spoken before its been heard. Nothing should be read before its been spoken. Nothing should be written before its been read.”他說的話道出了語言學習最理想的方法：一切從模仿開始。實踐證明：從培養學生的“聽說”能力著手，確實是走向成功的最堅實最有效的途徑。為此，在教學中，教師可以選用一些朗朗上口的諺語和較短的實用口語讓學生反復模仿，如“Come on in./Thats it./No wonder./So what?/I dont care./Cheer up！/Its not the end of the world./Have fun！/Haste makes waste./Well begun is half done./ No pains, no gains./Its raining cats and dogs/Every cloud has a silver lining…”學生的興趣大增，也慢慢消除了畏懼心理，英語學習就會取得長足進步。

（二）從環境營造入手，提高語言理解力

正如前面所談到的，學語言需要大量“聽”和“讀”的刺激，而這又恰好是中國學生學英語最缺乏的。因此，教師要盡量創造條件，讓學生沉浸在英語的海洋中，而避免產生對英語的陌生和排斥感。一位作家說過，“當你用一種語言表達過自己最失意、最快樂、最遺憾、最向往的事情，這種言語就再也不會離開你”。為此，教師可以采用把播放英文電視或報刊新聞、英文歌曲和電影片段融入到課堂的方式，讓學生接觸到大量原汁原味的英語，產生身臨其境的感覺，并體驗到語言本身的魅力。這樣，學生在大量鮮活的語言刺激下，會逐漸拋開雜念，在“聽→理解→思考→回答問題”的過程中，自然而然地用英語進行，甚至感覺不到是在用外語思考及表達自己，慢慢進入到自如地用外語表達自己的階段。

三、立足素質教育，讓英語教學更有意義

21世紀的素質教育為英語教學提出了更多的要求，促進學生對文本的理解和認識，是對素質教育的有效貫徹。而促進學生英語能力的全面發展，更是新時期英語教學對一線教師的硬性要求。比方說，英語教學聽、說、讀、寫是語言發展中密不可分的整體，多種多樣的表達方式會依賴于聽說讀綜合應用，課外閱讀與寫作也要有益于聽、說、讀、寫能力的發展。在英語的學習中，閱讀是獲得信息的重要方式，是英語學習者的一個重要技能。寫作能力是英語學習的四項基本技能之一。寫作能力的訓練有助于學生檢驗詞語和語法結構的運用，是一種綜合能力的培養?；诖耍?、說、讀、寫訓練就必須基本同步、相互結合。教學中，注重了這幾個方面的聯合，我們的教學才會更有意義、更有成效。

總之，英語有句成語Where there is a will, there is a way。換成漢語就是“世上無難事，只怕有心人”，只要我們是個 “有心人”，我們就要有決心、信心、恒心、耐心和慧心，堅持再堅持，重復再重復，再加上用“巧勁”，必能功到自然成。

參考文獻：

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