構(gòu)建大學英語網(wǎng)絡自主學習的途徑分析

蔣西吟

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國家加大了對大學英語教育的重視程度，并且引起了社會各界的高度關(guān)注。英語是打開世界大門的金鑰匙，作為祖國未來的建設者，掌握了英語這門外語就意味著找到了通往成功的途徑，由此可見大學英語教育的重要性。近些年，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在大學英語教育中構(gòu)建網(wǎng)絡自主學習平臺極大的促進了大學英語教育的發(fā)展。本文旨在針對大學英語網(wǎng)絡自主學習平臺的構(gòu)建途徑進行分析，有不足之處，還請指教。

關(guān)鍵詞：大學 英語 網(wǎng)絡 學習

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0185-02

自我國加入世界貿(mào)易組織之后，各項事業(yè)都在逐漸與世界接軌，英語則在這一過程中起到十分重要的作用。從某種程度上講，大學生掌握英語水平的高低能夠直接決定我國未來的發(fā)展趨勢及發(fā)展方向，我們大學英語教育工作者任重而道遠。近些年，伴隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)迅速崛起，我國很多英語教材出版社順應了大學英語教育的改革，在提供英語教材的同時還為大學生量身定做了一些大學英語網(wǎng)絡自主學習平臺，該網(wǎng)絡平臺很好的將傳統(tǒng)紙質(zhì)的材料轉(zhuǎn)變成了視頻材料，極大的促進了學生的個性化學習，為大學生提供了一個良好的自主學習環(huán)境。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的工作經(jīng)驗，對構(gòu)建大學英語網(wǎng)絡自主學習的途徑進行分析，希望可以以此文章推動我國英語教育事業(yè)的發(fā)展。

1 簡單介紹自主學習的概念

自主學習就是讓學生獨立地學習，通過制定學習計劃、學習評價和學習反饋來來進行學習。自主學習有三個特點，分別是自立性、自為性和自律性。所謂的自立性是指每個學生都是一個獨立的個體，“學習是自己的事”，別人無法替代自己進行學習，獨立是指每個學生的心理認知，獨立的心理認知是說每一個學生對于事情的看法和思考都是獨立的，不一樣的。自為性是指學生將學習成為自己生活中的一部分，自為學習講述了四個層面，分別是自我探索性、自我選擇性、自我構(gòu)建性和自我創(chuàng)造性。所謂的自律性是指學生在學習過程中對自己學習的約束，是學生進行自主學習的重要內(nèi)容。

2 簡單介紹網(wǎng)絡自主學習平臺軟件設計要求

大學英語網(wǎng)絡自主學習平臺的建立旨在為大學生提供良好的、個性化的自學環(huán)境，因此，首先該網(wǎng)絡平臺軟件一定要具有親和力，操作方便、簡單。如果一個學習平臺的操作系統(tǒng)復雜、登陸、注冊步驟冗雜，這就會打消使用者的積極性，使其望而卻步；其次網(wǎng)絡學習平臺一定要實現(xiàn)教師登陸端口與學生登陸端口相兼容。相兼容的平臺能夠使老師時刻掌握學生的自學情況，對學生的學習任務和內(nèi)容保持動態(tài)的監(jiān)督與了解。

3 簡單介紹網(wǎng)絡自主學習平臺的內(nèi)容要求

網(wǎng)絡學習指的就是網(wǎng)絡學習者利用網(wǎng)絡資源進行學習的過程，因此，在網(wǎng)絡自主平臺的建立過程中一定注意要以學生為主體，要更關(guān)心學生的自主學習情況，教師只是在一旁起到引導和組織的作用，切不可越俎代庖，替學生完成很多選擇。還有就是網(wǎng)絡自主學習平臺上提供的學習資料一定要符合自學方式的需要。

3.1 要注意學習平臺內(nèi)容的整體性和連貫性

英語的學習講究的是聽、說、讀、寫、譯，因此在學習平臺中將這五部分資料放在同一個平臺內(nèi)能夠使教師更好的布置內(nèi)容，使學生更好的完成。如果將這幾部分內(nèi)容分在不同的平臺，教師在布置學習任務后，學生就需要一會兒去這個平臺，一會兒又要訪問那個網(wǎng)址，弄得手忙腳亂，心力交瘁的。但是需要注意的是，一定要將這些資料分類存放，切不可隨意安置。

3.2 平臺之中的學習材料要分層次、有漸進性

學生通過平臺進行學習時具有一定的自主性，學習的速度、內(nèi)容、進度都是由自己決定的，將學習內(nèi)容按照難易程度漸進性的安排，可以讓學生覺得高而可攀，這樣既能增加學生對英語的學習興趣又能提高其成績，可謂是一舉兩得。

3.3 建立及時、詳細的反饋機制

當學生完成一項習題練習或者是模擬題時總是希望能夠在第一時間知道答案的對錯以及自己的分數(shù)，這樣能夠很好的激發(fā)學生的學習熱情和積極性，如果學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的某項任務切成績良好，則可以極大的提升學生的自我成就感。因此，網(wǎng)絡自主學習平臺一定要建立及時的反饋機制，讓學生時刻了解自己的學習程度及效果，此外，網(wǎng)絡自主學習平臺還要對每道題進行詳細的解答。學生通過自主學習平臺完成學習任務時一定會遇到一些困難，這就需要網(wǎng)絡學習平臺能夠具備傳統(tǒng)課堂教師講解的功能，以幫助學生突破學習障礙，解決問題。只有及時、詳細的反饋才能真正強化學生的自主學習能力，進而提高其學習成績。現(xiàn)在有很多自主學習網(wǎng)站只能為學生呈現(xiàn)出練習分數(shù)，而沒有相應的習題講解，這些都可能影響學生的學習熱情。

4 解析網(wǎng)絡自主學習平臺對大學生的要求

4.1 學習動機

有調(diào)查顯示，如果英語教師對學生的自學學習提出時間和課業(yè)量的要求，學生就會把這當作負擔，平時學生根本不會學習，只有在臨期期末時才會臨陣磨槍，突擊學習以完成本學期的學習任務，就會上網(wǎng)“掛學時”，更有學生為了完成老師交代的任務，想出各種怪招，有用書壓住鼠標，讓電腦不停走學時的，有花錢雇人為自己完成學時的，可想而知，這樣的學習方式不僅對學生學習英語沒有好處，還浪費了學生的時間和金錢。這一系列的問題都反映出學生對待網(wǎng)絡自主學生這一方式的態(tài)度有問題，也就是學習動機不正確。因此，大學生一定要擺正對網(wǎng)絡學習平臺的態(tài)度，改變自己的學習動機，不能為了完成而完成，不要想著去應付老師，要使自己真正的利用網(wǎng)絡資源有所收獲，不能白白浪費時間和經(jīng)歷。

4.2 自我效能感

學生的自我效能感與完成的任務有關(guān)系，指的就是學生相信自己具備能夠完成某項任務的能力，使個體在完成某項任務時有自信的體現(xiàn)。一般來說，具有較高自我效能感的學生更愿意自己獨立完成學習任務，遇到困難時堅持的時間更長，更愿意通過自己的努力去解決問題，反之，自我效能感較差的學生受挫能力較差，在完成認為的過程中一旦遇到困難就會焦躁不安，很快就會放棄。因此，學生一定要不斷增強自己的自我效能感，遇到問題不輕易言棄。

5 解析網(wǎng)絡自主學習平臺對大學英語教師的要求

5.1 教師下達學習任務時要具體、合理，要對學生完成的情況進行及時檢查

在學生利用網(wǎng)絡自主學習平臺學習的這一過程中，教師在一旁要起到幫助、引導以及監(jiān)督的作用，在學期之初向?qū)W生下達學習任務時一定要具體、合理，有時教師下達完學習任務后，學生是一頭霧水，要問好多遍才能弄明白到底要干什么，因此，教師在布置任務時要盡可能的使用一個平臺，這樣才會使得學習任務更加具體、清晰，學生也不會因為復雜的操作而由畏懼感；還有些學生反映沒有那么多的時間去完成老師布置的內(nèi)容，即使完成了也有很大一部分是純“掛學時”，這一問題就說明我們教師在布置任務時一定要合理，充分的考慮學生的實際情況，使學生真正做到自主學習，教師一定要明確這一理念，幫助學生制定學習任務只是起到輔助、引導作用，決不能把學生的課余時間全都占用。

5.2 教師的評價手段要科學

盡管是網(wǎng)絡自主學習模式，但是對學生的資源利用情況進行評價也是非常必要，考試可以反映出學生利用網(wǎng)絡自主學習平臺學習的效率及成果，因此，很多學習平臺也建立了題庫系統(tǒng)，但是只是為學生提供了考試的機會，在學生提交答案之后并沒有詳細的解答，這很有可能會打消學生學習的積極性，考試不是目的，只是為了更好的了解學生掌握知識的情況，使教師能夠因材施教，更好的幫助學生克服學習過程中遇到的困難以提高英語水平。

6 簡單介紹網(wǎng)絡自主學習的監(jiān)督

雖然是強調(diào)網(wǎng)絡自主學習，但是也要實施對網(wǎng)絡自主學習的監(jiān)督，這樣才能更好地掌握學生自主學習的情況，才能更好地調(diào)整教學計劃，才能更好地提高學生的英語水平。

第一，學生要根據(jù)自己的實際情況制定學習目標。

學生在進行英語網(wǎng)絡自主學習之前應該要根據(jù)自己的實際情況來制定相應的學習目標，這樣學生在學習的過程中才能有目標性，才能更好地實施自主學習，獲得更好的自主學習的效果。

第二，學生要根據(jù)自己的實際學習情況來制定學習計劃。

根據(jù)自己的情況來制定好學習計劃，這樣才能讓自己在網(wǎng)絡自主學習中更有計劃，才能一步一步地完成自己制定的學習目標，提高自己的英語水平。

第三，進行小組學習。

在自主學習中加入小組學習，使得自己可以在小組學習當中取長補短，對自己在網(wǎng)絡自主學習當中出現(xiàn)的問題才能更好地改正，更好地進行下一步的學習計劃，更好地提高自己的英語水平。而且在小組學習當中，我們也可以根據(jù)組內(nèi)的其他成員對自己的評價來相應地修改自己的學習計劃，學習其他人的優(yōu)點，更好地進行大學英語的網(wǎng)絡自主學習。

第四，學生進行自我學習的評價。

根據(jù)自己的學習目標、自己制定的計劃、網(wǎng)絡自主學習的實施情況以及在小組當中的表現(xiàn)來適當客觀地對自己做出評價。只有對自己的學習行為做出了相應的檢討，我們才能在檢討的過程中發(fā)現(xiàn)自己在學習當中存在的問題，才能更好地提高自主學習的效果。

第五，根據(jù)自我評價來對自己的自主學習情況進行學習反饋。

根據(jù)自我評價來對自己在網(wǎng)絡自主學習當中存在的不足進行修正，并根據(jù)自己在網(wǎng)絡自主學習當中的實際情況來修正自己的學習目標和學習計劃。然后就根據(jù)自己修正過后的學習目標和學習計劃重新進行網(wǎng)絡自主學習，重新進行新一輪的自主學習，更好地提高自己的英語水平。

7結(jié)語

通過上文的論述，我們可以清晰的認識到開展網(wǎng)絡自主學習模式的優(yōu)越性以及在實施過程中存在的問題。如何構(gòu)建良好的大學英語網(wǎng)絡自主學習環(huán)境成為我們研究的重要課題，這需要師生雙方的共同努力，我堅信，天道酬勤，只要我們廣大高校英語教育工作者恪盡職守，無私奉獻，對學生充滿愛心和耐心，一定能夠促進英語網(wǎng)絡自主學習環(huán)境的順利構(gòu)建，不斷提升學生的英語水平。

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