專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)模式的探討

陳彥文 牛晚?yè)P(yáng)

摘 要：本文通過(guò)分析專(zhuān)業(yè)碩士研究生存在問(wèn)題，對(duì)照國(guó)外專(zhuān)業(yè)碩士研究生發(fā)展的現(xiàn)狀，研究建立適合專(zhuān)業(yè)碩士研究生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)思路。使研究生在課程學(xué)習(xí)階段得到全面、系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，為全面實(shí)現(xiàn)國(guó)家需要高層次人才目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)碩士研究生 實(shí)踐教學(xué) 課程設(shè)置 實(shí)踐基地

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0162-02

隨著我國(guó)研究生教育的不斷發(fā)展，有關(guān)碩士研究生的培養(yǎng)，無(wú)論從學(xué)科建設(shè)規(guī)模、還是培養(yǎng)方式方面，都在發(fā)生了較大的變化。隨著國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室和教育部研究生工作辦公室出臺(tái)了《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略（2002—2010）》以來(lái)，高等教育部門(mén)，在碩士研究生的培養(yǎng)教育領(lǐng)域，一直在不斷進(jìn)行深入的改革和探索。從研究生培養(yǎng)種類(lèi)構(gòu)成上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)由早期的以學(xué)術(shù)碩士為主，專(zhuān)業(yè)碩士為輔的培養(yǎng)模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔?zhuān)業(yè)碩士所占比例，加大碩士研究生教育專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)力度的模式上來(lái)。

1 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式概況

1.1 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需要，加快碩士研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從2009年開(kāi)始我國(guó)推出了“全日制專(zhuān)業(yè)型碩士”。2010年全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生改革的力度進(jìn)一步加大，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位開(kāi)始單獨(dú)報(bào)名，與學(xué)術(shù)型碩士研究生并行。在總的全日制碩士研究生人數(shù)不變的情況下，減少學(xué)術(shù)型碩士名額用以增加全日制專(zhuān)業(yè)型碩士。2012年繼續(xù)推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變政策[1]。因此，我國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士在短短的幾年中得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有得到應(yīng)有的加強(qiáng)，大部分高校只是在現(xiàn)有的教學(xué)體系上，適當(dāng)?shù)脑黾恿藢?zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而校外導(dǎo)師也沒(méi)有發(fā)揮出相應(yīng)的作用。

1.2 專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教學(xué)模式中外對(duì)比

國(guó)外專(zhuān)業(yè)學(xué)位起步，發(fā)展較快。美國(guó)是世界專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家。專(zhuān)業(yè)研究生教育，目前己經(jīng)成為美國(guó)研究生教育的主體。美國(guó)與英國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型研究生對(duì)應(yīng)，分為專(zhuān)業(yè)碩士和專(zhuān)業(yè)博士?jī)蓚€(gè)層次。專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位種類(lèi)眾多，一些專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位如：建筑碩士、教育碩士等培養(yǎng)規(guī)模非常大[2]。從美國(guó)社會(huì)來(lái)看，很多行業(yè)把專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位看作是進(jìn)入行業(yè)、個(gè)人發(fā)展提升的重要依據(jù)。而學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位只是一個(gè)過(guò)渡學(xué)位，是攻讀博士的準(zhǔn)備階段，主要的研究任務(wù)還是由博士來(lái)完成。我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位開(kāi)始于1991年，是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)定的[3]。為了調(diào)整優(yōu)化研究生教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用人才為主的模式轉(zhuǎn)變，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育。

2 專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決方法

2.1 專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程設(shè)置的重點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性

專(zhuān)業(yè)學(xué)位以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高層次人才[4]。專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士的最大區(qū)別就是專(zhuān)業(yè)碩士在研究生期間能夠獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以專(zhuān)業(yè)型碩士研究生教學(xué)必須把實(shí)踐教學(xué)放在重要的位置。我們國(guó)家的專(zhuān)業(yè)型碩士研究生發(fā)展的時(shí)間較短，還處在不斷探索和研究階段，教學(xué)體系和教學(xué)模式是根據(jù)原有的教學(xué)體系建立的，即學(xué)校已經(jīng)加入了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容較少。實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，創(chuàng)新內(nèi)容少，應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容單一。

要解決專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)的這些問(wèn)題，首先要研究專(zhuān)業(yè)碩士研究生的專(zhuān)業(yè)方向，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；其次根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置實(shí)踐課程體系；最后根據(jù)實(shí)踐課程體系設(shè)置不同層次和不同階段的內(nèi)容。

2.2 專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)應(yīng)校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

近年來(lái)，隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的增大和工科專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的出現(xiàn)，為了解決學(xué)制年限短、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、辦學(xué)資源有限等引起的一系列矛盾，積極探索、創(chuàng)新工科專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)己迫在眉睫。

（1）要強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。近幾年研究生招生規(guī)模在擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生的增加，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需求。特別是不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)的需求。要保持實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)適合教學(xué)目標(biāo)的要求，必須要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)[5]。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)首先按照資源共享的原則制定合理的建設(shè)計(jì)劃；在建設(shè)前既要考慮到實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，又要合理配置各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)需求，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)，用優(yōu)化的配制完成專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的全面實(shí)踐教學(xué)。其次要根據(jù)高校學(xué)科特色、發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，要滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練課堂，隨著社會(huì)科技的發(fā)展，要保證畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)、崗位的要求，為了使校內(nèi)實(shí)踐基地具有先進(jìn)性、超前性和持久性，在建設(shè)過(guò)程中要時(shí)常關(guān)注新技術(shù)、新方法以及新趨勢(shì)。最后，要開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地的科研、社會(huì)服務(wù)等功能，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基地為為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)收益，使實(shí)踐教學(xué)基地形成自身建設(shè)功能的良性循環(huán)。

（2）建設(shè)校外實(shí)踐基地。

校外實(shí)踐教學(xué)基地是在真實(shí)的企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)校要充分挖掘社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，創(chuàng)辦多個(gè)校外實(shí)踐基地。它與校內(nèi)實(shí)踐基地共同構(gòu)成專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的主體。研究生在企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)中所接收的知識(shí)是最為直接的，也是最實(shí)用的。研究生們?cè)谶@里能夠把在校內(nèi)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，這對(duì)提高研究生的就業(yè)能力、適應(yīng)能力和與人溝通的能力等等都很有幫助。同時(shí)校外實(shí)踐基地要配有校外導(dǎo)師，能隨時(shí)實(shí)地指導(dǎo)研究生實(shí)驗(yàn)研究。

2.3 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)碩士研究生教師的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)型碩士研究生教學(xué)比學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容增加對(duì)研究生教學(xué)的教師和研究生導(dǎo)師提出了更高的、新的要求。因此對(duì)研究生培養(yǎng)單位的教師隊(duì)伍和研究生導(dǎo)師隊(duì)伍提出了新的要求。所以必須重視專(zhuān)業(yè)碩士研究生教師和導(dǎo)師的實(shí)踐及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（1）任課教師的選聘和培養(yǎng)。

首先鼓勵(lì)教師定期深入企業(yè)實(shí)際，與企業(yè)共同開(kāi)展研究能工作，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，提高教師對(duì)專(zhuān)業(yè)研究生針對(duì)性指導(dǎo)能力，如德國(guó)魏恩斯特凡-托里斯多夫大學(xué)規(guī)定，農(nóng)業(yè)MBA教授必須有5年以上農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次要積極創(chuàng)造條件，定期安排教師到國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師到掛職鍛煉、做兼職顧問(wèn)等工作，學(xué)習(xí)掌握實(shí)踐技能，提高教師的實(shí)踐教學(xué)技能和水平。

（2）導(dǎo)師的選聘。

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，導(dǎo)師指導(dǎo)的目的在于開(kāi)拓思路、挖掘潛能和激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)術(shù)性學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位生源對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，規(guī)定了兩類(lèi)教育在導(dǎo)師隊(duì)伍的組建和導(dǎo)師指導(dǎo)方式上的差別。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生采取雙導(dǎo)師制，用來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐技能的不足。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，高校要重視校外導(dǎo)師的作用，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)要加強(qiáng)校外導(dǎo)師的管理和培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，制定專(zhuān)業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，并定期對(duì)校外導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)。為校外導(dǎo)師建立檔案，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，同時(shí)建立配套的考核機(jī)制，用制度規(guī)范校外導(dǎo)師，提高校外導(dǎo)師的積極性，實(shí)行校外導(dǎo)師雙向選擇制，校外導(dǎo)師和學(xué)生的相關(guān)信息通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞较嗷ス_(kāi)，以便師生可以進(jìn)行相互選擇，優(yōu)化師資配置。校內(nèi)導(dǎo)師擅長(zhǎng)理論教學(xué)和指導(dǎo)，校外導(dǎo)師擅長(zhǎng)實(shí)踐應(yīng)用研究，只有校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相互配合，才能充分發(fā)揮校外導(dǎo)師實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐能力培訓(xùn)。

3 結(jié)語(yǔ)

近幾年來(lái)，我國(guó)科技在不斷的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會(huì)也在飛速發(fā)展，國(guó)家急需具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能的專(zhuān)門(mén)人才。研究生教育要加快結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，使人才培養(yǎng)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求。在這種情況下，專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐性教學(xué)還不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，還存在很多薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)模式還在探索階段，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地欠缺，同時(shí)也存在對(duì)專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐性教學(xué)重視不夠、投入較少，沒(méi)有形成完整專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐性教學(xué)模式。為了達(dá)到專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，必修建立適合專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，在現(xiàn)有的成果基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，同時(shí)注重吸納和使用社會(huì)資源，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，探索改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式。

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