計算機輔助的英語聽力教學

薛媛媛

【摘要】計算機輔助教學作為現代信息技術與課堂教學緊密結合的一種新的教學形態，不僅從手段和形式上改變了傳統教學模式，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義。本文通過分析目前英語聽力教學中存在的問題，探討了如何有效地利用計算機輔助技術進行英語聽力教學，旨在提高聽力教學效果和學生的英語聽力理解能力。

【關鍵詞】計算機輔助網絡技術英語聽力教學應用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0124-01 1.引言

英語聽力能力的培養是英語外語教學中極為重要的一部分?，F今，雖然大部分高校都實現了多媒體教學，但是在實際的使用過程中還存在著很多值得探討的問題。[1]在計算機和網絡技術不斷推廣的今天，我們是否可以利用聲文圖形并茂的多媒體來輔助聽力教學呢？我們又該如何利用多媒體來提高聽力教學呢？

2.英語聽力教學現狀

2.1大部分學生缺乏聽力自主學習能力

盡管教學改革的呼聲很大，但是在中學，傳統的方式仍然因為考試的原因而備受青睞，老師對于學生的要求僅限于會答題，而忽略了聽力能力的培養。再加上高考的壓力，無論老師還是學生都比較注重語法和詞匯，學生很少有機會上聽力課，所以很多大一新生入學后普遍不適應。此外，雖然大部分學生已經認識到英語聽力課程的重要性，但是由于基礎差，只能在聽力課上聽懂只言片語。由于聽不懂，久而久之很多學生把聽力課當成了休息課，即使勉強去上課也是“人在曹營，心在漢”。所以，學生雖然有學習興趣，但是缺乏聽力的自主學習能力。

2.2聽力課時少

雖然很多高校為適應英語教學改革的需要配備了必要的語言實驗室和多媒體等先進的硬件設施，但是由于學生人數龐大，而教學資源有限，聽力課時相對較少。不論專業和非專業英語教學都存在聽力課時的設置并不能滿足學生真正提高聽力能力的充分需要，因此很難使得學生在較短的大學學習期間，達到令人滿意的聽力水平。

2.3大班上課

隨著高校的擴招，學生人數越來越多，專業英語班型往往在30人左右，甚至班型更大。而非專業英語的班型就更大了，班級容量由平均50多人增加到100人。這種大班上課模式在一定程度上阻礙了教師的課堂駕馭能力的發揮。由于人數較多，很多活動難以展開，師生間交流不足，因此很多老師只能單調的聽，叫個別學生回答問題以及對答案等，從而影響了授課質量和學生學習興趣，最終不利于學生聽力水平的提高。

2.4傳統意義上的以教師為中心的聽力教學模式加上學校對教學任務的要求致使學生長期處在被動接受的地位，自主學習的意識薄弱，總是習慣性地依靠老師課上的講解，課后幾乎不做聽力練習，而在傳統的讀寫課上，不管是課文背景知識的介紹，詞匯的列舉，還是內容的講解，老師基本依靠板書來傳遞知識，很少在讀寫課中有效地融入聽說能力的訓練。眾所周知，聽力的提高是一個循序漸進的漫長過程，只有經過大量，反復的練習，才能聽得清清楚楚，輕輕松松。[2]課堂不能有效培養學生聽說能力加上學生課后不聽的事實使得學生多年的聽力學習效果收效甚微。

3.計算機輔助的英語聽力教學的特點和優勢

計算機輔助教學不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。

計算機輔助英語聽力教學具有情境化、多樣化、互動化等優勢。

3.1材料情境化

計算機輔助可創設接近實際的情境，利用生動，直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關知識、經驗或表象，激發學習者進一步理解所學知識，變被動為主動，變消極為積極，最終達到使學生有效地實現對當前所聽內容建構的目的。

3.2課堂多樣化

計算機語言實驗室可以接受多種形式的語音載體，為教師選擇聽力材料提供了更廣闊的空間。第一，計算機實驗室具有錄音功能，教師和學生可自主錄音供課堂教學之用；第二，借助計算機的輔助，聽力課堂上可以播放很多高質量的影音結合的聽力材料，使課堂動靜結合充滿活力；第三，計算機輔助的英語聽力教學更能利用網絡資源向學生介紹和傳授很多優秀的國外網絡課堂的內容，使學生輕松地學到自然，地道，實用的英語，并能極大地提高學生的聽力理解能力，同時激發他們的英語學習熱情。

3.3訓練互動化

利用計算機輔助進行聽力訓練，不僅能實現人機之間的交流，而且能實現生生之間、師生之間的溝通與交流，在形成教與學互動的同時，充分發揮了教師的主導作用，學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫的綜合訓練。

4.利用多媒體影視欣賞提高英語聽力教學

4.1影片選擇要合理

英語影視作品無論在內容和形式上都多種多樣，并不是所有的作品都適合于課堂教學，因此在課前教師要注意在選片時嚴格把關。從題材上而言要杜絕暴力色情片，可選用優秀的校園生活，浪漫愛情片或是社會倫理片等學生易于接受的題材。內容上不能太脫離現實生活或是難于理解。能夠貼近歐美日常生活，與課堂上學習過的內容和話題相關的最好。

4.2課前準備要充分

在選定影片后，教師應對影片的內容，人物性格乃至故事背景和演員生平進行了解，并盡可能的收集詳實的資料以豐富課堂內容。也可以事先給學生布置任務查找有關的內容，讓他們在課前代替老師做簡單的介紹或是討論，既活躍了課堂氣氛也鍛煉了學生的表達能力。

4.3播放時間要控制

一般的影片總時長都在一個小時以上，老師不能在課堂上就一口氣的將整部片子放完。一來學生難于長時間一直保持注意力，二來也不利于他們對知識的理解與吸收。因此在進行影視欣賞時最好采取分段播放的形式，每個片段的長度控制在10-15分鐘左右。播完一段后教師可停下讓學生進行討論或問答，以檢驗他們的理解程度，然后再放下一段。

5.結束語

總之，在聽力教學中，要善于利用計算機輔助技術，正確把握教學重點，根據教學內容組織材料，做好教學設計，有條理、有創新地把知識傳授給學生，并充分利用課堂活動來提高學生學習的主觀能動性，利用各方面的手段逐步提高學生的聽力水平。

參考文獻：

[1]潘之欣.大學英語聽力需求分析[J].外語界, 2006(3).

[2]彭立.多媒體課件制作與教學資源應用[M].長春:東北師范大學出版社, 2001.