幼兒園托班如何有效開展區(qū)域活動(dòng)

劉麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放各種材料，是幼兒重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足他們活動(dòng)和游戲的需要，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”、“學(xué)中玩”，更好地促進(jìn)幼兒自由、快樂、健康地成長(zhǎng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒參與積極性高，孩子們通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。如何在托班有效開展區(qū)域活動(dòng)，我在工作實(shí)踐中積極進(jìn)行了探索：

一、根據(jù)托班孩子年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境

兒童心理學(xué)的研究告訴我們：2-3歲孩子發(fā)展特點(diǎn)是生長(zhǎng)發(fā)育快，但動(dòng)作協(xié)調(diào)性差；處在口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，自我意識(shí)開始萌芽；直覺行動(dòng)思維，情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀。根據(jù)托班孩子的年齡特點(diǎn)，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)安全、分散、自由、自主、寬松等特點(diǎn)，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)、發(fā)展。

1.“家”氛圍的區(qū)角創(chuàng)設(shè)。對(duì)于剛剛離開父母入園的孩子，他們的依賴父母的心理還是比較大的，如何讓他們喜歡幼兒園、喜歡這個(gè)新鮮的環(huán)境？這就需要把環(huán)境設(shè)計(jì)成具有濃厚的“家”氛圍來吸引幼兒，讓他們從中感受到家的溫暖，這樣能更好地分散孩子們的注意力，讓他們走出自己的世界，進(jìn)入他人的世界里，讓他們的眼界更寬闊、更豐富。

2.靈活地根據(jù)幼兒能力發(fā)展水平和興趣增添區(qū)角。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，一開始我們同時(shí)開設(shè)兩個(gè)“娃娃家”，隨著孩子生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和行動(dòng)能力的加強(qiáng)，我根據(jù)孩子的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，逐步增設(shè)新的區(qū)角。托班幼兒由父母的喂養(yǎng)一下子要自己學(xué)會(huì)用調(diào)羹吃飯，這需要一段時(shí)間的反復(fù)練習(xí)。于是我們開辟了“開心生活區(qū)”，制作了非常漂亮、形象地小動(dòng)物的頭像和小寶寶的頭像，用物體代替食物，再擺上許多調(diào)羹。孩子們?cè)谖桂B(yǎng)“小動(dòng)物”、“小寶寶”的游戲過程中既發(fā)展了小肌肉動(dòng)作，又練習(xí)了正確拿調(diào)羹的生活技能，同時(shí)也體驗(yàn)到了家一般的樂趣。

二、建立適宜區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)

孩子們的規(guī)則意識(shí)是在有條不紊的生活活動(dòng)中受熏陶而自然形成的，常規(guī)教育不僅是培養(yǎng)孩子社會(huì)化的重要內(nèi)容，更是孩子發(fā)展本身的一種需求。在活動(dòng)中，孩子的活動(dòng)不僅不受到約束，而且能在一定范圍內(nèi)更加愉快，更加自由，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們的規(guī)則意識(shí)明顯增強(qiáng)。如：早晨孩子一到園，他們就會(huì)在固定的地方取出活動(dòng)材料，活動(dòng)完畢后馬上就會(huì)自己收拾好物品，放回原處，然后再去選擇另一種游戲材料。

三、適時(shí)、適度、適量地投放不同層次的活動(dòng)材料

1.材料的投放要考慮個(gè)別差異。材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。托班寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力較弱，手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)育不完善，如在“插花”這一區(qū)域活動(dòng)中我所選的插花板有泡沫、有花泥來滿足不同發(fā)展水平寶寶的操作需要。通過反復(fù)操作訓(xùn)練，獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)托班寶寶小肌肉的發(fā)展。

2.材料提供生活化。如區(qū)域中收集大量廢舊材料，利用廢物，再生制作環(huán)保玩具。在此過程中我們還潛在地滲透給幼兒一種“愛惜資源、變廢為寶”的思想，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造意識(shí)。

3.投放的材料要安全、耐用、衛(wèi)生、量足。根據(jù)托班寶寶拿到物品喜歡撕、咬、摔、搶的特點(diǎn)，我們投放和制作區(qū)角材料時(shí)嚴(yán)格遵循安全、耐用、衛(wèi)生、量足的原則。玩具的數(shù)量多于寶寶人數(shù)，以保證班內(nèi)每個(gè)寶寶都能隨時(shí)活動(dòng)，減少搶奪物品等沖突的發(fā)生。

四、區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。區(qū)域活動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)觀察，并能適時(shí)的、有效的引導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)。幼兒在剛開始的區(qū)域活動(dòng)中與其說是在玩玩具，不如說他們是在扔玩具。區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)就是建立在觀察基礎(chǔ)上的適時(shí)、適宜、適量的指導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)中教師與幼兒、幼兒與同伴、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料相互影響、相互作用的互動(dòng)過程，教師通過設(shè)置情境、營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)區(qū)域，將信息傳遞給幼兒，同時(shí)幼兒在活動(dòng)過程中的行為表現(xiàn)，又促進(jìn)教師不斷調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)策略，教師不同的指導(dǎo)策略又生成了不同的教學(xué)效果。指導(dǎo)的方法和策略是多種多樣的。有時(shí)是直接的，有時(shí)是間接的，可以討論、觀察引導(dǎo)、適時(shí)的激勵(lì)、個(gè)別引導(dǎo)，這些都能有助孩子很順利的開展區(qū)域游戲。

五、區(qū)域活動(dòng)與家長(zhǎng)工作結(jié)合

充分利用家長(zhǎng)資源，收集活動(dòng)材料 。家長(zhǎng)資源是一片沃土，是很值得我們?nèi)ラ_發(fā)和利用的。因此，我在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)就向家長(zhǎng)介紹區(qū)域活動(dòng)的重要性，這樣家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)一步了解我們的區(qū)域開展情況，也會(huì)樂意接受與配合老師與幼兒一塊積極通過多種途徑查找有關(guān)資料，家長(zhǎng)的及時(shí)參與和支持也是區(qū)域活動(dòng)開展的有效保證。每次的家長(zhǎng)配合我們都及時(shí)在家園欄中進(jìn)行表?yè)P(yáng)、感謝，學(xué)期末評(píng)選積極配合的優(yōu)秀家長(zhǎng)，為其佩戴大紅花。