淺論學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)

曹興強(qiáng)

眾所周知，教與學(xué)是師生的雙邊活動，如何使這種雙邊活動達(dá)到最優(yōu)化組合，提高教學(xué)質(zhì)量？這是教育界一直探討的重要課題。歷史和現(xiàn)實證明，只要學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，并創(chuàng)造性地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。因此，教師的作用，不僅在于用合適的方法達(dá)到知識傳授的目的，還應(yīng)在如何調(diào)動學(xué)生積極性方面花大力氣。筆者在平時的教學(xué)活動中，就如何學(xué)生的積極性和主動性方面作了一定嘗試，我認(rèn)為，課堂是教育教學(xué)的主要陣地，抓住這五個“因”，因此而施教，一定會收獲一個滿意的“果”。

一、學(xué)生因興趣而學(xué)，為追求樂趣而學(xué)，那就改變課堂授課方式，以增加樂趣，激發(fā)興趣，樂學(xué)是最高境界。

教育者必須改變壓力式和灌輸式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，利用學(xué)科本身的趣味性，運(yùn)用多種手段和技巧去啟迪引導(dǎo)學(xué)生，使之在求知識、探索規(guī)律和解決問題當(dāng)中獲得成功的滿足和喜悅，慢慢培養(yǎng)起興趣。。使其認(rèn)識到學(xué)好知識，培養(yǎng)能力對立足于社會是多么重要。并進(jìn)一步使他們認(rèn)識到，中學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)他們的收集處理信息的能力，解決問題的能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而變成學(xué)習(xí)的愛好和求知的動力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動其積極性的有效方法。

二、學(xué)生因目標(biāo)而學(xué)，為追求美好的未來而學(xué)，那就合理設(shè)置課堂目標(biāo)與近遠(yuǎn)期目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

每節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師把握準(zhǔn)把握好目標(biāo)、在教學(xué)過程中貫徹好目標(biāo)對教師是基本要求。然而實際情況往往是課堂上聽得鬧熱、腦中空白，然后就是做題講題，學(xué)生的積極性主動性沒有得到調(diào)動，效果可想而知。為什么會這樣？因為學(xué)生聽課漫無目的，不知要達(dá)成何種目標(biāo)，會認(rèn)為滿堂內(nèi)容全需掌握，但卻思路不清，目標(biāo)不明，于是學(xué)得累、效果差；久之，學(xué)生就只能被動地聽，課堂就成了滿堂的灌。為何不在上課伊始就簡明扼要地告知學(xué)生本堂課的主要內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)以及它的難度、地位等，在新章節(jié)的開始和習(xí)題課中均可使用，使學(xué)生一開始就明了本節(jié)課要實現(xiàn)的目標(biāo)，并在聽課過程中加以檢視，學(xué)完后再在老師引導(dǎo)下小結(jié)提煉。通過這樣的目標(biāo)引導(dǎo)、過程檢視與目標(biāo)達(dá)成來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到調(diào)動積極性的目的。這就是倡導(dǎo)已久的目標(biāo)教學(xué)法。

三、學(xué)生因競爭而學(xué)，為戰(zhàn)勝對手而學(xué)，那就挑起競爭。

競爭是自然界的常態(tài)，競爭無處不在。競爭會帶來壓力也會帶來動力。有些人喜歡競爭、不怕競爭，于是積極參與處處主動；有些人害怕競爭、不敢面對，于是被裹挾在競爭中，處處被動，疲于應(yīng)付。但就算是完全的被動參與者都會希望戰(zhàn)勝對手。因此，我們就是要抓住這一規(guī)律，在課中、課后挑起競爭，從而激發(fā)動力。首先，我們要注重班級競爭氛圍的營造，從而激勵學(xué)生主動出擊，勇爭第一。第二，在課堂中要避免滿堂灌，要精心設(shè)問，留給學(xué)生思考和討論的空間，然后讓學(xué)生解釋闡述。

四、學(xué)生因成就感而學(xué)，為證明和展示自己而學(xué)，那就提供平臺，使其感受成功、展示自我。

教師必須讓學(xué)生體驗到成功的喜悅和滿足，并經(jīng)常性地讓其體驗，這樣才能長久地維持他的積極性。因此，老師應(yīng)充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成就感對學(xué)生積極性的影響。只有當(dāng)學(xué)生覺得付出了努力，并得到了相應(yīng)的成績上的回報，他才會繼續(xù)維持這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，老師不論是在課堂上，作業(yè)中，考試后，都要善于創(chuàng)設(shè)成功的情景，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是解題時的一種獨(dú)到的方法，都要及時發(fā)現(xiàn)，給予表揚(yáng)和肯定。老師要讓每個學(xué)生都經(jīng)歷成功的體驗，并經(jīng)常性地讓他體驗努力之后獲得點(diǎn)滴成功的喜悅，造成多重刺激，形成良性循環(huán)，進(jìn)而更加積極主動地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

五、學(xué)生因家長、老師的愛和期望而學(xué)，因喜歡老師而學(xué)，為多得肯定少受責(zé)罰而學(xué)，那就給予充分的愛和合理期望，多肯定少責(zé)罰，征服學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你。

課堂是學(xué)生求知和培養(yǎng)能力的主要場所，也是教師征服學(xué)生的主要場所。而要征服學(xué)生，一要靠教師的能力和素質(zhì)，二要靠愛。首先，教師要盡量利用靈活多變，切實可行的教學(xué)方法，營造一種寬松、積極的課堂氛圍，要讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效。其次，盡量利用或創(chuàng)造直觀，有趣的實驗、事例、圖表、電教等手段把知識形象化、生動化、具體化，利用學(xué)生的求奇心理，強(qiáng)化他們對知識的感性認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探求其中奧秘的積極性。教師應(yīng)以為人師表的形象和敬業(yè)精神等人格魅力去感染學(xué)生，將對學(xué)生的愛滲透到教書育人的過程中去，多指導(dǎo)，多幫助從而增強(qiáng)其信心，激勵其上進(jìn)；多與學(xué)生接觸，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及思想，既作經(jīng)師又作人師，架起師生彼此溝通的橋梁，使學(xué)生對老師產(chǎn)生安全感和信任感，正所謂“親其師”才“信其道”就是這個道理。

綜上所述，學(xué)生因“興趣”而學(xué)，那就激發(fā)興趣；因“目標(biāo)”而學(xué)，那就設(shè)立目標(biāo)；因 “競爭”而學(xué)，那就挑起競爭；因“成就感”而學(xué)，那就使其感受成功；因“師長的愛和期望”而學(xué)，那就施予愛和期望。抓住這五個因，因此而施教，其積極性自然高，其主動性自然強(qiáng)，其果自然豐碩。