初中拓展課程開發實踐與思考

魏正江 茍學建

摘 要：初中即將迎來新一輪教育人才培養方式和課程的變革高潮，而拓展性課程開發實踐必將是這一浪潮的重要改革形式。目前，初中階段的拓展性課程開發實踐雖取得了一定成果，但也面臨一些突出難題，這需要繼續探討構建拓展課程質量保證體系、進行拓展課程開發實踐的深層次研究、增加拓展課程開發實踐師資引進和培養力度和籌集必要的拓展課程開發實踐經費。

關鍵詞：初中；拓展課程；開發；實踐；思考

隨著我國科學技術和社會經濟的飛速發展，對技能型人才的需求更加迫切和廣泛，社會必將形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，基礎教育必將迎來教育人才培養方式的改革，建立更加有利于技能人才成長土壤。處于義務教育階段的不少初中已經早為適應這一發展做出了一定嘗試并取得了一定成果，初中應當在認真反思已有課程改革成果基礎上，結合初中生未來發展需求和師資實際，采取“立足校本，確保基礎，凸顯個性，重在過程”的策略，進一步總結、完善并實施初中拓展課程開發實踐方案，現通過“初中拓展課程開發實踐與思考”呈現出來供大家討論。

一、拓展課程開發實踐組織成果

（一）拓展課程開發實踐組織

1.確立拓展課程實踐原則。隨著國家新課程計劃和課標進一步全面貫徹實施，一般初中正處在全面發展和優質提升階段，而這個發展和提升的前提是需要觀念的變革、方法的改進，需要與發展與提升相適應的師資，需要保障其順利發展和提升的經費和場地。因此，初中應當確立基于現實基礎的拓展課程開發實踐原則。一是“頂層設計、系統思考、逐期推進”原則：即初中應經過對目前小學活動課程開設情況和高中拓展課程開展需要調查研究后，結合學生發展需要，充分考慮學校教師實際和原有校本課程基礎，制定初中拓展性課程開發與實踐方案，系統設計并規劃出基本滿足學生發展需要的學科拓展課程、生活拓展課程和綜合拓展課程，分2年或者3年逐期推進。二是“由易到難，由少到多，分步推進”原則：即首先根據學校原有校本課程基礎，對學生興趣濃厚的如學校的各種學生社團、俱樂部、舞蹈隊、趣味組、書法、繪畫、戲曲等課程作適當改進和先行開設，然后再根據現行需要增設學科拓展課程、生活拓展課程與綜合拓展課程，再有組織、有計劃地分期推進有難度的拓展課程開發和開設。三是實行“確保學科基礎、學科基礎拓展和提高拓展”分別開發與實踐原則：即首先繼續抓好傳統40分鐘課堂質量，確保每一位學生掌握國家課程標準規定的必備學科基礎理論、知識和技能；其次再結合學科課標要求，適當開發拓展技能課程，滿足部分學生興趣愛好和技能，為升入職業技能學校繼續發展自己技能專長奠定基礎；再次再結合部分學生邏輯思維和學術性基礎，開設提高拓展課程，滿足部分具有學術思維基礎的學生升入普通高中繼續學習和深造發展的需要。

2.精心組織拓展課程開發。實施拓展性課程是時代所趨，初中領導班子要認真研究并通過行政會、教職工大會多次動員，與學校教職員工達成共識，根據拓展課程實施三大原則，初中應當成立由黨支部書記、校長任組長，分管教學、德育副校長為副組長，各處室負責人為成員的領導小組，統一領導拓展課程開發和實踐工作，具體由教務處負責組織、管理、考核，教研組、備課組具體落實實施。為了保證拓展課程開發實踐針對性和有效性，初中應當首先對初一、二年級學生必要時也包括三年級學生進行需求目的問卷調查。在分析學生需求基礎上，開展以各學科備課組為基本單元的拓展課程開發的討論與研究活動，再由各備課組初步擬出可以開發的拓展課程名稱和教學內容上報教務處。教務處根據學校情況和可能經過審核和反復協調，分管校長審查同意后，由教研組或備課組組織教師按要求開發和實施。只有經過精心組織開發，才能夠保證拓展課程開發實踐順利，有效的推進。

3.組織拓展課程教師團隊。要保證首批拓展課能夠順利開設并取得預期成效，僅靠教師個人是不夠的，初中要堅持依靠教研組、備課組甚至學科交叉團隊，在堅持“團結合作、小組作戰，個人實踐”原則基礎上，以培育學生主體意識、完善學生認知結構和提高學生自我規劃和自主選擇能力的指導思想，教師個人在集體智慧的基礎上初步精心設計拓展課程標準、課程教學計劃和教學內容，最終以一個個拓展課程活動為載體的課標或教材形式實施，初步實現了教師在拓展課程的課堂上，不再只是課程實施的執行者，傳教者，而且還是課程開發者、引導者和實施者，進一步增進了學科教師之間的交流與溝通，初步構建一個充滿活力和融洽氛圍拓展課程教師團隊。

4.周密組織拓展課程實施。首先，初中要堅持“定時間、定學時、定地點、定學生、定教師、定要求”的六定原則，將開設的拓展課程全部納入學校課程安排表，進行統一的管理。在教學內容安排上，根據各課程要求，對各類課程進行了具體的教學時間安排：如學科拓展課程每期安排15周，共30學時；生活拓展課每期安排7周，共14學時；綜合拓展課每期安排8周，共16學時。在具體操作上，可先由教務處專人負責統計和核實拓展課程，并于每期放假前將拓展課程設置表包括開課時間、教師姓名、開課地點、報名要求，課程規范等進行公示，供學生選擇。各班班主任組織和動員家長，指導學生進行選課，并按開課教師和拓展課程進行報名、登記，最終由教務處根據報名情況，編制拓展課程選課名單，將參選拓展課程學生編制成冊，張榜公布并通知教師或學生按課程要求做好開課前的必要準備。只有實現周密組織，學校拓展課程實踐才得以健康、順利的運轉和實施。

5.采取多樣拓展課程評價方式。拓展課程不同于傳統課程，初中應當結合拓展課程特點和其開發的目標要求，采取多種評價方式。首先，對拓展課程開發實踐全過程分別進行評價。其中，對教師的評價主要參照學校教師年終考核評價，主要目的是為激發教師的多方面的潛能，促進教師有效地、創造性地改進教學，提高教師開發、建設和實施拓展性課程的能力。其次，對拓展課程實施，在拓展課程結束時，對生活拓展課程，一是讓教師進行課程有效性的自評價；二是組織對拓展課程實施的整個過程進行問卷了解，通過問卷、測試或技能展示等方式，對課程的效果進行評價。再次，對于綜合類拓展課程，重點將學生參賽獲獎情況作為教師拓展課程成效的重要依據。第四，對學生則采取拓展課出勤情況、技能操作熟練情況、參賽獲獎情況、活動過程中創新思維和能力情況進行綜合評價，其目的是提高學生“自我選擇——自我發現——自我認識——自我發展”的能力。最后，拓展課教師可以根據拓展課程內容靈活地設計個性化的學生成績評價方案，并結合自己所任課程特點，有差異地設計合理的學生成績評價方案。比如：運動類的拓展課程評價應該著重于學生技能的掌握；人文類的拓展課程則著重于文獻的查閱、歸納、概括、分析和綜合語言和文字表述能力；科技類的拓展課程應著重于知識的應用與操作技能等。

（二）拓展課程開發實踐成果

1.促進學生的發展。拓展課程開發實踐目的是培養學生的動手能力，形成初步的職業技術基礎。拓展課程性質以及學習由學生自己選擇決定，再加上教學方式和考核方式不同于傳統基礎課程，課設的結果普遍被學生喜歡。如有的學生課堂理論學習沒有優勢總被視“后進生”，往往容易產生厭學情緒，而在自己選擇喜歡的拓展課程中發揮了自己的優勢，使自己能夠成為“優生”增強了自己的自學習信心。如某校學生在總結自己上拓展課收獲和對上拓展課必要性的認識時，占90%多學生一致認為通過拓展課學習，學到了很多平時課上學不到的知識，開闊了自己的思路和視野，鞏固和發展了自己的興趣，展示了自己的才能，增強了自己自信心。拓展課使得我們拓展學科知識面，提高本學科的學習興趣，增強了自己的動手能力，既為自己今后學好本學科奠定基礎，也為自己選擇接受普通教育還是職業教育指出了方向。通過這些簡短的總結，得出一個必然的結論，拓展課程開發實踐提高學生的素質，促進了學生的的發展。

2.促進教師的發展。通過拓展課的教學不斷深入發展，給初中開展的校本課程學習增添了光彩，同時給我們每一位初中教師在教學上提出了更高的要求，特別是從部分“后進生”在參與拓展課程學習中的積極性和動手、行為能表現更激勵著每一位教師把拓展課程繼續開發和實踐下去，并且自覺干得更好。比如某學校教師的“電腦動漫設計”，把數位板知識融入電腦技術，既吸引學生興趣又能取得與眾不同的效果；又如某學校教師的“古詩詞與歌曲”把枯燥難懂的古詩詞用唱的形式表達出來，賦予新意，激發了學生學習和自覺去消化的積極性等。參與拓展可開發實踐教師在教學上不斷地改進，初步形成了個性特色，既讓學生感到知識的探索性和趣味性，開闊了學生視野，從中培養自覺學習的熱情，也讓教師在拓展課程開發實踐中得到提高，發展了自己專業，增強了自己從教素質。

3.促進學校的發展。拓展課程開發于實踐除了促進學生和教師發展外，還促進了一般初中的發展。一般初中通過組織拓展課程開發實踐，一方面能夠有組織地促進自己學校積累拓展課程開發的經驗，初步建立起拓展課程體系框架、運行機制；另一方面，又能夠在拓展課程開發實踐中培養和鍛煉初中教師隊伍，促進初中教師隊伍整體素質的提高，讓初中不少教師逐步成長為不僅是課堂理論教學骨干，而且還是拓展課程開發和實踐教學的骨干，從而進一步促進教師專業發展；第三方面，拓展課程開發實踐，在實踐過程中和之后，看到學生應用技能得到開發和鍛煉，讓初中師生看到了自己學校發展的希望，活躍了學校學風，凝聚了學校人心，為學校步入優質學校行列奠定了堅實基礎，從而進一步促進了學校的發展。

二、拓展課程開發實踐難題

（一）師資嚴重不足是遇到的最大的難題

以某初中學校現有教師存量為例，現有在編教師74人，其中4人不是待休就是即將退休，還有教師兼任校級或學校在中層行政管理工作。全校24個教學班教學工作和班主任工作基本都由數學、語文、外語、物理、化學教師擔任。按照現行初中課程計劃開足所有課程，學校每一位教師都屬于超工作量。特別是有語、數、外教師除了要承擔2個班14學時的課堂教學任務外，還要擔1個班的班主任，如果遵照教育部“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量”要求。該學校教師工作勞動強度已經夠重。按照現行開設的30門拓展課程來算，每學期共增加了1200個課時（30學時*20門課*2個年級），已經發動了40位教師參與課程的教學，這對工作任務繁重的初中教師來講，若長期推行拓展課程，必然對教師隊伍的身心健康不利。所以學校迫切需要引進和培養一定特長且能長期勝任拓展課程開發實踐教師，才能夠有計劃推進拓展性課程實施。但是，受到現行教師管理體制制約，引進和培養拓展課程開發實踐教師難。這是初中發展現實與理想上遇到的第一個挑戰性的難題。

（二）經費不足是遇到的第二大難題

目前，在小學階段除了高度重視學生課堂教學質量提高外，更重視課外活動的開展，小學的各種課外活動開展豐富多彩，拓展學生的視野，培養了學生的興趣，豐富了學生課外生活，增強了學生的綜合素質。而這些學生進入初中后，迫切需要與小學教育接軌的課堂教學，同時也需要與小學課外活動接軌的拓展課程。初中要開設豐富多彩的，滿足各學生需要的拓展課程，一方面需要初中教師付出的超工作量勞動，另一方面在初中經費專款專用的條件下，教師上一節拓展課程的報酬僅相當于平常的一節課報酬，對激發教師創造條件開發或者開出高質量的拓展課程，無法激發更多教師的積極性，這是初中發展現實與理想上遇到的又一個挑戰性的難題。

（三）設施設備不足是遇到的第三大難題。為了保證初中課堂教學質量，一方面初中要向現有的課堂40分鐘要教學質量，確保每一位學生基礎理論、基本知識和基本技能的掌握，確保達到課標的基本要求。另一方面又要在研究課標基礎上根據每一學生興趣愛好和需要，實施因材施教。這就要求初中必須滿足不同學生需要。初中就應當盡可能地開設滿足不同學生需要的學科課程基礎拓展和提高拓展課程，如舞蹈、音樂、美術、書法、播音、主持、田徑、科創等，但符合中學生課程特點和課程拓展需要的設備設施特別是場地不足，如功能室數量不足、音樂美術等功能室設施不齊、缺少藝術體操專用設施等，這是初中發展現實與理想上遇到的第三個挑戰性的難題。

三、繼續推進拓展課程開發實踐思考

（一）探討構建拓展課程質量保證體系

初中應當選擇“拓展課程質量”為邏輯起點，探討構建拓展課程保證體系。初中應當在繼續堅持“自我評價，自我診斷，自我修正”拓展課程課實施要領基礎上，根據中考改革發展趨勢，預測學生發展教育的需求，推動拓展課程進一步開發、開設和質量的提高，確保拓展課程持久地進行。同時，質量是拓展課程開發實施生命力。所以，為了確保拓展課程質量，初中還應當對拓展課程保證體系進行進一步研究，通過兩到三年時間形成一套反應區域性義務教育初中特點拓展課程質量保證體系，為實現區域性優質義務教育做貢獻。

（二）進行拓展課程開發實踐深層次研究

拓展課程開設涉及諸多復雜問題，因為幾乎所有的教師和學生都習慣基礎型課程的教學與學習。在基礎性課程中，教師習慣借助教科書、教學參考教學；學生習慣聽教師講課、筆記、作業，即使有不懂的問題，也可以通過看書或答疑來補救。而拓展型課程沒有統一的教材及教學參考。沒有教材，許多學生就覺得上課沒有內容；沒有教參文獻，學生就覺得上課沒有目標。為了確保拓展課程開發實踐卓有成效開展，還需要在保證現有拓展課程質量基礎上，根據學生興趣、愛好和高中課程改革以及學生升學發展需要，繼續推進研究和探討拓展課程深層次的開發，通過3到5年的努力，形成具有初中特色的拓展課程計劃、標準、教材、參考文獻、檢測指標系統，為推進區域義務教育學校切實提高教育質量做貢獻。

（三）增加拓展課程開發實踐師資引進和培養力度

盡管有的初中已經積累了拓展課程開發和實踐的經驗，但是離滿足學生需要拓展課程開發規劃的預期目標還有較大距離，特別是要實現本問題（一）（二）思考，師資是拓展課程深入推進的條件，離開必要的配套師資條件，一切拓展課程開發實踐規劃都將落空。而學科拓展課程開發實踐，又不得不依靠具有相應基礎和能力師資，這樣一來，初中原有拓展課程教師工作強度再次加大，長期如此，即使教師知道拓展課程對學生很有好處，也會因窮于應對。并且這種長期超負荷透支骨干教師生命的做法，必然會導致拓展課程質量下降，甚至會導致骨干教師失去開設拓展課程的積極性。而拓展課程師資問題的解決，盡管初中的力量有限，但是應當積極爭取上級部門的大力支持，增加拓展課程開發實踐師資引進和培養，以滿足初中實現預期拓展課開發和實踐的需要。

（四）籌集必要的拓展課程開發實踐經費

初中拓展課程開發實踐是個系統工程，它既涉及開發實踐觀念，開發實踐的技術和開發實踐的師資隊伍、開發實踐的設備設施外，最根本的問題是經費問題。現代市場經濟條件下，特別是在以利益導向為主的輿論環境條件下，讓初中教師在早已經超負荷工作中，再投入必要精力去重新開發時間新的課程，就已經具有挑戰性和生命的透支性，在目前還不能夠大量增加初中教師編制，從根本上解決減輕教師大大超工作負荷前提下，根據教師已經完成超工作量后的再加班或者超負荷工作量計酬精神，于情、于理和于法來講，學校都應當適當給教師給于超工作量補貼。所以，初中應當千方百計爭取上級主管部門對開發實踐拓展課程特殊政策和專門經費支持和幫助，以保證拓展課程的開發實踐深入和有效實施。

（作者單位：魏正江/四川成都市四十三中校長；茍學建/四川成都市四十三中副校長）（責任編校：張文杰）