談足球教學(xué)中的競賽教學(xué)法

趙建軍

摘 要：在足球教學(xué)中采用競賽教學(xué)法，科學(xué)合理地把競賽運用于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，采取分組、分隊對抗的形式練習(xí)，能夠提高教學(xué)效率，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)；競賽教學(xué)法；實質(zhì)和作用；教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)最優(yōu)化的衡量標準是教學(xué)效率和教學(xué)效果的最優(yōu)化統(tǒng)一。在足球教學(xué)中，采用競賽教學(xué)法，科學(xué)合理地把競賽運用于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，采取分組、分隊對抗的形式練習(xí)，能夠提高教學(xué)效率，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、競賽教學(xué)法的實質(zhì)和作用

競賽教學(xué)法是指在教學(xué)的情境中，按競賽時間長短、場地大小、對抗雙方人數(shù)的多少、競賽中的行為標準、勝負結(jié)果的評定等基本要素組成的具有特殊教育功能的練習(xí)方式。競賽既是教學(xué)內(nèi)容之一，同時又是引導(dǎo)學(xué)生進行技、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的一種重要方法和手段。在初級的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)階段，競賽作為課程的一部分，可以發(fā)展學(xué)生的基本能力，使學(xué)生體會攻防轉(zhuǎn)換的基本原則與要求以及道德行為規(guī)范。而在技、戰(zhàn)術(shù)形成較完整的階段，教師主要是幫助學(xué)生形成整體的攻、防體系，其練習(xí)方法的組織程序更為嚴格和完善。因此，組織好競賽是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

在以往的足球教學(xué)中，教師比較注重基本技、戰(zhàn)術(shù)的傳授，相對忽視教學(xué)競賽，使競賽處于一種學(xué)生追著球亂跑、圍著球亂踢的局面。這樣，不僅使教學(xué)與實際運用脫節(jié)，還挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，身體素質(zhì)和足球技術(shù)相對差一些的學(xué)生常常踢不到球，喪失了學(xué)習(xí)興趣，進而影響到技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)過程，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。而身體素質(zhì)和足球技術(shù)相對好的學(xué)生也因為無法運球、傳球，進入不了最佳狀態(tài)，體驗不到足球這項在世界上影響最大的運動的樂趣。

組織足球教學(xué)競賽，要爭取達到以下目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與，使全員都能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標；使學(xué)生練習(xí)達到最高效率，即提高單位時間內(nèi)觸球次數(shù)和攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)；發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏和耐力等身體素質(zhì)，豐富和完善技、戰(zhàn)術(shù)，提高在復(fù)雜條件下合理運用技、戰(zhàn)術(shù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，如勇敢頑強、果斷、機智靈活、首創(chuàng)精神和集體主義的團結(jié)協(xié)作精神。

現(xiàn)行的體育教學(xué)中，大都實施的是個體教學(xué)，即強調(diào)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)和自我練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，會使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，成為消極接受教師灌輸?shù)摹叭萜鳌保瑢W(xué)生在練習(xí)中缺乏積極性和主動性。將個體教學(xué)發(fā)展為“小團體”或“小集團”的教學(xué)方式，會增強學(xué)生的合作性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也就是說，現(xiàn)代足球教學(xué)應(yīng)當建立這樣一種理念，把競賽運用于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己的團體中共同練習(xí)、共同競賽，成為教學(xué)過程中積極的參與者。一次成功的傳球、接球、射門和運球過人都能給學(xué)生帶來快樂的身體體驗，增強個體的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、競賽的組織方式要貫穿足球教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)

在基本技術(shù)教學(xué)階段，可以由兩名或幾名學(xué)生組合練習(xí)競賽傳球、過人等。組合練習(xí)要由易到難，逐漸接近實戰(zhàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在技術(shù)教學(xué)階段，教師講授之后，把學(xué)生分成若干個競賽隊，并明確每隊的任務(wù)，比如攻、防、陣型轉(zhuǎn)換等。在鞏固提高技術(shù)熟練程度階段，分組進行練習(xí)實際競賽中所學(xué)的技、戰(zhàn)術(shù)，幾個人的組合練習(xí)逐漸向多人發(fā)展，教師做簡單講解，鼓勵學(xué)生大膽運用所學(xué)技術(shù)動作，對競賽中出現(xiàn)的技、戰(zhàn)術(shù)使用錯誤及時糾正。對學(xué)生進行綜合技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，同時加強集體主義教育。

在安排和組織競賽的過程中，教師應(yīng)靈活地提出一些要求和改變競賽的方法來適應(yīng)不同的教學(xué)任務(wù)。例如：在技術(shù)教學(xué)階段，為了鼓勵學(xué)生在競賽中多做傳接球、運球練習(xí)，可通過改變傳統(tǒng)的進球勝負制為完成技、戰(zhàn)術(shù)次數(shù)制。在基本技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)階段，可以選技術(shù)和意識都好的學(xué)生做中立隊員，為雙方接應(yīng)，完成戰(zhàn)術(shù)配合。通過競賽可以檢驗學(xué)生對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握程度，并能發(fā)現(xiàn)不足，不斷修正和提高。教師還可以組織足球選項班間的競賽，形成“班級聯(lián)賽”的教學(xué)方式，將競爭機制引入到整個教學(xué)中，會起到以賽促練的教學(xué)效果。競賽中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動地參與教學(xué)活動，并把所學(xué)的技術(shù)與技能在競賽中加以運用。“班級聯(lián)賽”的教學(xué)形式也打破了教學(xué)的封閉性，教師的教學(xué)效果在班級的競賽中得以反映。競賽有效地衡量了教師的教法選擇是否得當，教師可以根據(jù)教學(xué)競賽暴露的問題，及時改進和調(diào)整教學(xué)方法，同時也激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。

三、小結(jié)

筆者曾做過一項調(diào)查：90%以上的學(xué)生認為，競賽有助于他們對戰(zhàn)術(shù)配合的理解和掌握。戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的跑位、傳球等基本是固定的，只有在競賽中才能深刻領(lǐng)會跑位、傳球時機的重要性，才懂得如何去運用所學(xué)的戰(zhàn)術(shù)進行配合。什么時候跑、什么時候傳及如何跑、用何腳法傳等是進行成功戰(zhàn)術(shù)配合的核心，僅靠練習(xí)是不夠的，必須在競賽中去實踐、體會、掌握。教學(xué)競賽能夠促進師生之間的相互配合，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。無論是幾個人、幾個組、幾個隊的教學(xué)競賽，教師始終是組織者、教練、裁判員，教師對競賽起著積極的調(diào)控作用。競賽教學(xué)法要求教師有良好的身體素質(zhì)和充沛的體力，熟悉足球裁判規(guī)則，充分認識競賽的內(nèi)在特點，根據(jù)不同階段的不同任務(wù)，結(jié)合教學(xué)的實際條件和情況，靈活地調(diào)動各組成要素的條件，使競賽目標明確、高效，切實提高足球教學(xué)質(zhì)量。