關于高中歷史有效教學方法的探討

劉元奎

摘 要：高中歷史作為高中學科的重要組成部分，在陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生正確的歷史觀、人生觀、價值觀等方面起著十分重要的作用。但是，經筆者調查，我國高中歷史的教學卻存在這樣或那樣的問題，教學效果差強人意。如何進行有效的歷史教學，成為擺在歷史教師面前一項重要的課題。鑒于此，本文從以下幾個方面談談高中歷史的有效教學方法。

關鍵詞：高中歷史；教學方法；有效教學

一、高中歷史教學存在的問題

1.教學模式單一落后

目前，許多高中歷史教學依然停留在“填鴨式”的教學方式上，忽視了學生在學習中的主體地位，教學內容上也只是一味停留在讀和記這個層面上。歷史學習的確需要記憶一些知識，涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復雜、瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，導致很多學生有畏難情緒，歷史課在他們眼里成了枯燥乏味的記憶課程，以致學生對歷史課程提不起興趣，學習效率不高。

2.準備不充分的課堂引導

“過去式”是歷史學科的一大重要特點，正因為過去的不可再現，就需要教師在課堂上盡可能多地給學生展現當時的歷史情境和盡可能完整的歷史畫面。所以，在課堂引導方面，如果準備不夠充分，沒法在開頭吸引學生的注意力，就會導致教學效果的不理想。如果每一次上課都是同樣的開場，沒有懸念和趣味性，久而久之，必然造成學生的厭學情緒，慢慢失去學習的興趣。

二、有效教學方法的探討

1.轉變教學方式

首先，學習方式要多樣化和科學化。教師要轉變角色。教師已不再單純地是知識的傳播者了，更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者和探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。改變過去的填鴨式教學，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象。對學生提出的不同意見、看法、觀點，不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習和獨立思考能力的提高。

2.創(chuàng)設歷史教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在高中歷史教學中，應該將激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣放在教學目標的首位，通過情境教學法，可以很好地將課堂內容導入，為學生營造一種生動形象的歷史情境，這可以有效地激發(fā)學生學習歷史的興趣，激發(fā)學生將強烈的求知欲轉化為認真學習歷史知識的動力。學習歷史的最終目的在于吸取歷史教訓，更好地推進今天的現代化建設，而不是簡單地記住歷史。所以教師應該向學生顯示歷史學科在社會生活中的作用，改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式調動學生運用歷史思想，從而增加課堂教學內容。教師要聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發(fā)展加以認識，布置有趣味性的作業(yè)，化知識為能力。總之，要強化學習歷史學科的氣氛，讓學生覺得學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣就會逐漸增加。

3.把握課程的難易程度

課程的難易程度要與不同學生的水平相適宜。太難，學生學不會，沒有成就感，就不會有興趣學習，成績越差，學習越沒興趣，形成惡性循環(huán)。對此教師應深入淺出，化難為易。如中國近代史的“半殖民地”“半封建”這兩個概念非常抽象，學生不容易理解，教師可以通過比較的方法，結合鴉片戰(zhàn)爭前后中國政治、經濟史實的變化自然地引出。鴉片戰(zhàn)爭后，一系列不平等條約的簽訂，使中國的領土主權、關稅主權、司法主權開始遭到嚴重破壞，一個國家的主權部分不能自主了，這就是“半殖民地”。從經濟上看，鴉片戰(zhàn)爭前，中國是自給自足的封建經濟逐步解體，同時資本主義因素發(fā)展起來，既存在封建經濟，又有資本主義經濟，這就是“半封建”。這樣學生就比較容易理解了。當然，教學時適當增加難度也可以刺激學生的智力發(fā)展，刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng)，它可以增加學生的智力負荷，驅使學生開動腦筋，從而引發(fā)學生的學習興趣。反之，太易，平淡無味，唾手可得，學生學習也沒有興趣。因此，教師在利用學生“最近發(fā)展區(qū)”教學的同時，要依據教學大綱和教材內容，在學生原有知識的基礎上適當提高教學內容的難度，挖掘學生的“潛在水平”。

4.借助多媒體的教學方法

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術和網絡技術顯示出強大的信息功能，為歷史課堂提供了有利的條件，并在課堂中展現出了新的情景。利用多媒體技術制作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學生和調動學生多種器官，以多種方式和不同表現手法對教學內容進行加工，生動、有趣地將教學內容展現于學生面前，讓學生充分認識歷史現象及其規(guī)律。同時，利用多媒體技術制作的課件可以加大傳輸信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學模式，使之與現代教育技術整合，課堂教學的容量、教學的直觀性、教學手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學生的學習過程春意盎然。如講述有關革命、戰(zhàn)爭等內容時，放映一些相應的影視資料，提高了學生的學習興趣和學習效率。

三、結語

高中歷史有效教學的方法多種多樣，因人而異，教師應緊跟教學大綱的要求，并根據學生的實際情況，利用一切可以利用的資源，探索出適合自己的教學方法，并在以后的教學過程中逐步充實完善，只有這樣高中歷史的有效教學才能真正實現。

參考文獻：

吳志文.新課改下高中歷史教學情景教學法的應用[J].教育界，2012（2）.