初中政治教學中案例教學法的應用分析

鄧春玲

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中政治教學的方法也在不斷的發生著變化。由于政治學科的特點，決定了政治是一門以理論知識為基礎的學科，正是由于理論知識的抽象性，會使很多學生在學習的過程中感覺到枯燥與乏味，從而導致學生對政治學習失去了興趣，降低了課堂的教學效率。因此，越來越多的政治教師開始研究提高學生學習興趣的教學方法，其中就包括案例教學法，目的是通過案例的形式，把教材中的知識點直接的展示出來，提高政治課堂的生動性，從而不斷的提高課堂效率。

【關鍵詞】初中政治案例教學法應用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0084-01 新課程改革要求各個學科都能夠追求實效性，當然也包括政治學科。但是如何能夠更好的在初中政治課堂教學過程中激發學生的學習興趣，并且提高學生的思想感悟能力，就需要每一位初中教師都不懈的努力與積極的探索。而初中學生又受到本身年齡特征的影響，比較好動，注意力不能夠持久，具有很強的形象思維能力，但是受到政治學科性質的影響，就會導致學生對教材中的許多內容、概念、知識點都難以理解，進而逐漸的喪失學習興趣。因此初中政治教師就應該在教學過程中融入案例教學法，把政治課本中枯燥無味的知識轉變成有趣、具體的事例，從而激發學生的學習興趣。

一、在初中政治教學中應用案例教學法的原則

通過案例教學法，能夠把政治課本中的知識點解釋得更加生活化與典型化，把抽象的政治理論知識轉化成為淺顯易懂的事例，促進師生之間的溝通，提高學生的領悟能力與思維能力。而初中政治教師在教學之中就需要遵循以下幾點原則，才能夠更好的保證案例教學法的實施。

（一）遵循方向性原則

由于初中學生正是處在人生觀、價值觀與世界觀的形成階段，并沒有形成自身的價值思維方式和選擇方式，還不能夠通過自己的知識與能力辨別明晰，同時思想政治課堂是幫助學生樹立人生觀、價值觀，以及培育學生德育教育的最主要陣地，教師在教學中就應該遵循方向性原則，堅持以正面事例為主，反面事例為輔的原則，主要使用積極的案例引導學生朝著積極的方向發展，但也需要一些反面案例，以對學生起到警示作用。

（二）遵循實效性原則

鑒于初中學生的年齡特點，在這一時期都比較希望接受新鮮事物，尤其厭惡傳統、老一套的教學方法與教學模式，因此，教師在選擇教學案例時，就應該充分的考慮到學生的這一點心理特征，盡量能夠選擇一些實效性比較強的政治案例來解釋經典的政治問題。比如，教師在講解維護國家權益與世界和平的內容時，就可以通過釣魚島事件進行舉例，一方面能夠提高學生的愛國熱情，另一方面又能夠讓學生學到很多的政治常識。

（三）遵循針對性原則

初中政治教師在選擇具體的案例時，應該同時注意兩個方面：首先，所選擇的教學案例應該與本節課的教學目標和教學內容相呼應；其次，所選擇的教學案例應該選擇初中學生感興趣，并且與這一年齡段學生有關系的教學案例。因為這些案例具有明確的指向性，能夠通過這些簡單的案例讓學生既學到了知識，也能夠對其產生共鳴，從而達到教育的效果。例如，教師在講解“防患于未然”這一部分的內容時，就可以選擇某個初中學生是如何一步一步的走向犯罪道路的事例，讓學生知道防微杜漸的必要性，同時也能夠間接的提高學生的思想道德水平與法制觀念，從而杜絕學生做出違法犯罪的行為。

二、案例教學法在初中政治教學中的應用步驟

（一）精心挑選案例，收集資料

第一，初中政治教師應該結合自身的教學進度與本節課的教學內容及教學要求來選擇合適的案例。政治教師在開課之前就應該廣泛的搜集資料，把搜集的資料與案例進行科學合理的整理，通過自己撰寫或者引用他人的教學案例，進行課堂內容的設計。值得注意的是，教師在選擇案例時，應該充分的考慮到這個案例是否與學生的生活實際相符，是否能夠符合教學大綱與教學要求，是否能夠讓學生受到啟發等。

第二，教師在選擇了案例之后，在備課過程中就應該設想一系列的問題，通過這些問題引導學生不斷思考，并給學生布置學習任務。在進行案例的學習時，教師應該引導學生根據自己所提出的問題進行閱讀與思考，在回答之前也可以先查閱相關的資料，如果案例中的材料不足，也可以讓學生給予補充，在教師解釋了案例之后，可以讓學生寫出自己對本案例的看法、體會與所得到的啟示。

（二）組織情境模擬，課堂討論

在政治教學的過程中，課堂討論主要是通過分析案例當中存在的問題，并能夠提出解決這些問題的措施與方法。教師可以組織學生進行情境的模擬，讓學生暢所欲言，鼓勵每位學生都能夠闡述自己對于這個問題的看法，讓觀點不同的學生進行辯論與探討，營造出一個活躍、輕松的課堂氛圍。

同時，教師也可以把學生分成小組進行討論。而在小組討論的過程中，教師除了需要鼓勵學生積極發言之外，也需要讓學生認真的學習與傾聽他人的想法和分析，并且能夠把自己與他人的想法進行對比和分析，從而能夠得出更加完善的解決方法。

（三）做好歸納總結，提高層次

在學生交流與討論完成之后，教師就應該對各個小組學生的發言情況和對問題分析的情況進行細致的歸納與總結，并且能夠結合學生的觀點，提出自己的看法，對每個小組的觀點進行評估，教會學生思考問題的方法。

在進行歸納總結的過程之中，給學生的評價應該恰到好處，并且需要明確的點明案例中間蘊含的重點和難點問題，給出正確解決問題的方法與措施，明確的分析各個小組在闡述問題時的優點與缺點。這樣能夠讓學生對自己分析和闡述問題的過程有一個自我認識，能夠不斷的提高學生分析與解決問題的能力，提高學生的思想層次。

總而言之，在新課改的要求之下，初中政治教師應該改變傳統的教學方法，不斷的學習與創新教學理念與教學模式。通過案例教學法把枯燥無味的政治知識轉變成為生動、形象、有趣并且貼近學生生活的具體實例，從而充分的體現出學生的主體地位，激發學生對政治學習的興趣，提高政治教學的效率。

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