窘境不“囧”,煥發高三政治課堂復習新活力

章晏

【摘要】自江蘇新課改高考方案出臺以來，高中政治學科地位驟降，淪為只打等第的選二課程，在高校招生時甚至要求“C”也可以的局面下，出現了方方面面的壓力和問題。其主要表現為校方要升學率、學生不重視、家長無所謂的態勢，使高三一線政治教師出現了各種不適和壓力。本文試從教師角度如何緩解目前各種壓力，提升高考課堂復習效果入手，探究解決之策。

【關鍵詞】江蘇高考高三政治教師壓力課堂復習對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0077-02 自2008年江蘇新高考方案實行以來，高中政治成為選二科目并按比例劃等級的學科。這雖在一定程度上解決了試卷難易影響文理公平的問題，但卻客觀上降低了政治學科的地位，使一線教師在實際教學中難以把握，也使校方、學生、家長的對待態度發生改變，給高三政治課堂復習帶來種種壓力，一度陷入窘境，主要表現為以下幾方面：

首先，學校要升學率，壓縮政治課，影響教學實效。

高考是“指揮棒”。為了追求升學率，有許多重點學校高度強調語數外，對政治的要求僅為保“B”，甚至 “C”，絕不能“喧賓奪主”，要做好“最佳配角”。為了給語數外“擠時間”，政治課被隨意壓縮，高三一周課時不滿4節，甚至出現不準布置作業等苛刻要求；而政治教師也因課時少，出現多年級分跨的現象，這不僅分散了教師精力，也間接影響了高三復習的教學質量和實際效果。

其次，學生缺乏重視度，依賴教師，復習時間少。

學生是根本。為了針對性的了解高中政治課情況，為課堂教學提供切實幫助，對高三選修政治的100名學生進行了問卷調查。在“我在高考復習中把政治作為一門重要的高考科目對待的”選擇中，“是”“不確定”“不是”所占的比例分別是14%、48%、38%，這表明現行江蘇高考制度下學生普遍對政治課重視度不夠；據調查，絕大部分學生還僅僅停留在依賴教師上課復習，死記硬背和臨時“抱佛腳”的被動復習狀態。

再次，家長對高中政治課持無所謂，“不影響上大學就行”的態度。

家長是助推器。由于江蘇高考方案的特殊性和復雜性，有許多家長是處于模糊的狀態，有65%的家長表示大概知道，還有近20%的家長完全弄不懂。而且很多家長督促孩子學習復習時多為語數外，“搞好數學、穩贏高考”的思想蔓延，對政治學科感覺僅僅是考前背背、“不影響上大學”而已。家長的不知道、不重視和無所謂的態度間接導致學生對高考政治的忽視。

在這樣一種“學生不重視、校方壓課時、家長無所謂”的條件下，一線政治教師的高考復習教學完全陷入了窘境。如何緩解各方面的壓力，提升效率，利用好課堂時間，增強針對性和有效性，煥發課堂活力就迫在眉睫。

一、自我調適和解壓，關注自身心理健康。

學校要升學、家長要成績、學生要輕松。高三政治教師既要承受一定的壓力，也不能因這些壓力便把自己束縛住。解放思想是教師發展的催化劑，亦是教師發展的原動力。簡單來說，首先要接受自己，接受現實，不要妄圖改變無法改變的東西；其次是要認識自己的不足，勿將自己視為“全才”，更無需用“春蠶”、“蠟燭”來抬高自己，一線教師也是普通人，立足本職做好自己的日常工作，擺正心態，盡己所能，問心無愧。此外，特別要關注自己的心理健康，調整好自己的心情，保持樂觀主義精神，找到職業幸福感，傳遞“正能量”。

二、努力提高專業素質，精心備課。

“給學生一杯水，自己就要有一桶水。”一堂成功有效的復習課最重要的前提就是精心備課。首先是備考點。備考點不僅要列考點、講考點，還要統籌處理好考點與整個教材之間的關系，處理好點、線、面的關系。其次是備資源。備資源需根據復習目標、考點要求，設計合理的教學方法，將其進行統籌、協調、整合，最大限度的利用課堂時間，向課堂要效率。最后是備學生，就是以學生為中心，了解學生已有水平，尤其要分析總結學生的共同薄弱點和個性差異，針對具體情況進行調整，讓不同層次學生在課堂參與中均有所收獲，有所汲取。

三、激活學生復習熱情，鼓勵學生多問多想。

“興趣是最好的教師”。政治課有很強的理論性和時事性，“滿堂灌”“點點都講”的方式只會讓學生覺得枯燥乏味，沒有任何自由和時間來思考問題。學生不是容器，是能動的、發展的人。設計一下復習課堂的教學方式，比如“小組新聞播報”等形式，讓學生輕松快樂的掌握時政信息，推動學生的實踐和創新能力。活動中，教師應及時給予中肯性評價，讓學生“親其師，信其道”；還應引導學生多角度思考問題，培養辨析思維能力。如新聞播報中涉及到國家財政政策調整的話題，就先從經濟角度引導學生掌握財政、宏觀調控、轉方式等理論，再從政治角度辨析政府的職能，哲學角度考察社會意識對社會存在的反作用等進行拓展復習，并帶動其他同學形成思維高潮，讓學生成為知識的發現者、探索者。

四、夯實基礎“清兩點”、構建網絡熟技巧。

英國著名哲學家培根說，“知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經實驗就不能學到。”高考試題中70%屬于基礎題，夯實基礎才是王道。教師在課堂復習時幫助學生理清每個考點應回答什么，對于重難點的考點更應“了然于胸”，并打破章節限制，把該考點與書本之間的關系串連起來，形成知識線、知識網。比如《經濟生活》談到“價格”，既能聯系單元中相關考點“供求影響價格”、“價值決定價格”、“價格變動對生產和生活的影響”，還能打破單元，把“價格”與其他單元之間的關系連成線思考，“價格——價值規律——市場經濟——宏觀調控”。這樣的聯想鞏固，既能幫助學生掌握知識點、清晰脈絡，還能提高綜合分析和解答問題的能力。此外，教師在課堂上幫助和引導學生掌握解題技巧，挑典型，善總結，將同類題具有共性的地方進行挖掘，形成“公式方法”，幫助學生有效記憶，提高做題針對性。

綜上所述，高三政治教師除了調整教學心態，提身自我素質，設計教學策略，傳授應對技巧，最重要是貫徹“以學生發展為本”的教學理念，不為現狀所固步，要以“天生我材必有用”的自信、“自古英雄多磨難”的豁達從容應對，讓窘境不“囧”，煥發高三政治課堂教學新活力！

參考文獻：

[1]《班主任兵法》萬瑋.

[2]高校思想政治課教師心理壓力成因分析及解壓對策.熊玉文,張王瑩.新鄉學院學報(社會科學版). 2011年6月

[3]思想政治教育學原理. 陳萬柏. 中國人民大學出版社