小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性初探

陳以蘭

【摘要】小學(xué)生生性貪玩，很難將注意力集中到課堂上，所學(xué)的知識(shí)也遺忘較快。作為文化教育的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文不僅培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)識(shí)字，同時(shí)也是陶冶情操的良好方式。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，確保課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是本文著重討論的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0057-01 一、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

緊閉的知識(shí)大門(mén)因懷疑而被打開(kāi)，疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐的最好方法。善于提出問(wèn)題，就等于將問(wèn)題解決了一半。小學(xué)生思維發(fā)育尚未成熟，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、書(shū)本知識(shí)難以完全的理解，但是由于好奇心的催使，急切的想要刨根問(wèn)底。但是，由于某種原因，他們還是“有口難開(kāi)”，比如，性格內(nèi)向、害羞、自尊心強(qiáng)、希望依靠自己解決，亦或是剛想到問(wèn)題，卻又被某新鮮事物吸引，而將其拋之腦后。所以，鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)習(xí)難題、生活知識(shí)等提出自己的看法并不恥下問(wèn)，是構(gòu)建高效課堂的重要方法。教師應(yīng)該虛心聽(tīng)取學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，并認(rèn)真的給予解答，不可因問(wèn)題的幼稚、缺乏常識(shí)等成人的眼光嘲笑學(xué)生。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《月球之謎》課文中，因?yàn)閷W(xué)生受到傳統(tǒng)神話故事的影響，往往會(huì)問(wèn)：?jiǎn)柺裁礇](méi)有嫦娥、玉兔，而是“滿是塵土、巖石與環(huán)形山···一片荒漠”？或者“我們地球到月球多遠(yuǎn)，多久才能到”等。這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)問(wèn)是光榮，不是可恥。在解答問(wèn)題時(shí)，教師不能“和盤(pán)托出”，要“有所保留”，即激發(fā)學(xué)生的想象力，將答案設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己摸索。

二、以多媒體運(yùn)用豐富教學(xué)方式

信息科技提高了社會(huì)生產(chǎn)力，給人們生活與工作帶來(lái)了便利。我國(guó)教育界緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏，信息技術(shù)也應(yīng)用到了日常教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)是以投影儀、計(jì)算機(jī)等硬件將教學(xué)內(nèi)容以圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等方式展現(xiàn)在學(xué)生者面前的教學(xué)模式，是一種將抽象、難以口述呈現(xiàn)內(nèi)容的直觀、具體表達(dá)，便于學(xué)習(xí)者理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)干勁。小學(xué)語(yǔ)文課堂中，以多媒體實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)是考慮學(xué)生各項(xiàng)情況的不二之選。如果將生硬、死板語(yǔ)文知識(shí)以動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生在看“動(dòng)畫(huà)片”的同時(shí)，也能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)（教師指導(dǎo)必不可少）。比如，在人教版三年級(jí)教材中的《香港，璀璨的明珠》課文中，對(duì)香港的人文、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)做了歸納性的描述，并稱香港為“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”，如果僅以文字性的描述與教師的口頭表達(dá)，學(xué)生是很難想象香港在旅游、航運(yùn)、貿(mào)易等是如何的繁榮昌盛（這在偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)更是難以理解）。為此，教師可先在網(wǎng)上下載關(guān)于介紹香港的視頻，然后組織學(xué)生觀看。“看”并不是多媒體教學(xué)的唯一目的，還應(yīng)該“學(xué)”。如課文中的“璀璨cuǐ càn”、“貿(mào)mào 易”等生字詞，可在觀看完后組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、有效性課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)

愛(ài)是世界上最難以表達(dá)的感情，愛(ài)情、親情、友情無(wú)一不被多情人所牽掛。小學(xué)生的年齡、心智發(fā)育不健全，需要更多的保護(hù)，更需要被人關(guān)愛(ài)、重視。愛(ài)學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的情感，并用行動(dòng)去詮釋。我們時(shí)常看到這樣的情況，教師太過(guò)嚴(yán)厲或兇橫，以為這樣即樹(shù)立了教師的威信，學(xué)生在課堂上就不會(huì)調(diào)皮搗蛋，認(rèn)真學(xué)習(xí)。殊不知，學(xué)生內(nèi)心是感到無(wú)比的恐懼與厭煩，何來(lái)學(xué)習(xí)的決心？和藹可親的教師是最受學(xué)生歡迎的。在語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)主要有充分給每位學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這是平等的愛(ài)，不可偏廢；在課堂上學(xué)生太過(guò)頑皮、知識(shí)掌握不徹底，不可嚴(yán)厲批評(píng)，這是鼓勵(lì)的愛(ài)。另外，某些學(xué)生愛(ài)好逃學(xué)，教師也不能動(dòng)不動(dòng)就叫其通知家長(zhǎng)，因?yàn)檫@會(huì)給孩子的自尊心很大的傷害，如在同學(xué)面前丟臉，也會(huì)還會(huì)遭受父母的毒打等。教師應(yīng)首先了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，如家庭背景（是否單親或留守兒童）、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等，努力與學(xué)生談心，以平等、友好的姿態(tài)表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心，這是設(shè)身處地的愛(ài)。當(dāng)前，教師欺辱學(xué)生的事件多有發(fā)生，給學(xué)生的心靈造成巨大的損傷，這種行為無(wú)關(guān)乎愛(ài)與不愛(ài)，而是人性的問(wèn)題，在道德與法律上都不可容。教師時(shí)常以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》教導(dǎo)大家心中有愛(ài)，但是，教師更應(yīng)該以榜樣的力量詮釋這種愛(ài)，融洽課堂關(guān)系，提高教學(xué)的有效性。

四、有效性的課堂教學(xué)更應(yīng)該以課后練習(xí)為補(bǔ)充

為了減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部從具體的量上規(guī)定了學(xué)生課后作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)，以表現(xiàn)其對(duì)祖國(guó)花朵的關(guān)懷。其實(shí)，在應(yīng)試教育尚未被真正的廢止那一天其，所謂的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是可望而不及的，此處對(duì)此不加探討。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。這表明，自身能力的提高離不開(kāi)后續(xù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。小學(xué)課文教育同樣如此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)僅是走馬觀花，并無(wú)特定目的，課后遺忘的情況較為多見(jiàn)。為此，布置一定量的課后練習(xí)是課堂教學(xué)成效的保證。課后練習(xí)的布置應(yīng)該適量、適中，即難度適中，作業(yè)適量。難度適中考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，作業(yè)適量考慮到應(yīng)預(yù)留充分的時(shí)間給學(xué)生玩樂(lè)（兒童生性好玩，不可違背天性）。比如，簡(jiǎn)單的要求學(xué)生就課文中的生詞抄寫(xiě)一遍或回家將課文朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)（此任務(wù)很難把握，為此，可以任務(wù)書(shū)的形式布置，如教師在學(xué)生課本注明要求，朗誦完后家長(zhǎng)也簽名證明以完成，此為監(jiān)督作用）等。

五、結(jié)語(yǔ)

有效性的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握、能力提高、性情培養(yǎng)等作用十分明顯，怎樣讓語(yǔ)文教學(xué)更加的貼合實(shí)際需要，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，充分發(fā)揮短短的課堂40分鐘時(shí)間，提高教學(xué)效率，是每位教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。

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