幼兒教育小學化傾向的表現原因及解決對策分析

劉淑靜

【摘要】幼兒教育應結合孩子自身的成長規律，讓幼兒發揮孩子的天性，快樂成長，而不應該向小學教育模式靠攏。我國幼兒教育在教學內容、教學方法、教學評價等方面存在著小學化的傾向，造成這種現狀的原因也是多方面的。為解決幼兒教育小學化的現象，應從多方面入手綜合治理，還幼兒教育一個純凈的環境。

【關鍵詞】幼兒教育 小學化表現原因解決對策

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0032-01 幼兒教育應從幼兒的身心特點出發，培養孩子德、智、體、美、勞等多方面的興趣，為幼兒創造一個快樂、健康、向上的良好環境，讓幼兒在家長、老師及社會方面的關注下快樂的成長。但我國幼兒教育存在著小學化的傾向，讓幼兒過早的接觸小學課程內容、教學模式等。因為幼兒年齡普遍偏小，心理、智力等方面還處在形成階段，在教育中出現的小學化傾向并不能為幼兒所喜歡，對孩子的健康發展無異于拔苗助長。幼兒教育的小學化傾向主要有如下表現：

一、幼兒教育小學化傾向的表現

1.教學內容上過分的知識化傾向。幼兒教育需要對孩子進行綜合全面的培養。但現在很多幼兒園對孩子的教育過分偏重知識，而忽視德、體、美、勞等方面。在幼兒教育中，將小學教育的內容提前在幼兒教育中進行，有的幼兒園甚至選用小學的教材。幼兒教育的小學化傾向十分明顯，他們要求孩子在學會漢語拼音后，能夠熟練背誦和書寫聲母、韻母，能夠標注一些字的拼音；要求孩子在計算上具備高位加減法的運算能力；在孩子的識字能力上，要求認識常用的500甚至更多的漢字。有的幼兒園還要求孩子能夠背誦大量的唐詩，甚至要會一些英語的會話。這么多的學習內容，無疑讓孩子的童年充滿沉重的負擔，對孩子今后的成長十分不利。

2.教學方法上過分依賴教師授課。有些幼兒園的教育方式以教師授課為主，分配給孩子自由活動和游戲的時間非常少。這樣的幼兒園教育無異于一個小學模式。教師在前面講課，孩子在下面聽課，不守紀律的孩子還會受到教師的批評。教師對孩子不能完全理解的內容要求幼兒以反復重復的方式去死記硬背。在教學過程中，教師的演示少、游戲活動少、師生互動少，讓幼兒在機械的記憶中緊張而枯燥地度過一天又一天，很容易讓幼兒對學習產生厭煩和畏懼情緒。

3.教學評價上過分強調學習結果。教師以孩子是否掌握拼音、漢字、運算等作為評價孩子學習的唯一方式，對孩子在學習過程中的情感體驗：是否喜歡學習、是否感到學習的困難、是否對沒學會的知識感到迷茫等都被教師忽略。這種以結果為導向的評價方式是對孩子天性的扼殺，造成孩子缺乏學習活力和熱情。

二、幼兒教育小學化傾向的原因

1.家長的過分期望。我國的家長幾乎都是望子成龍、望女成鳳，對孩子的教育十分重視。有的家長從嬰兒時期就開始對孩子進行知識的教育。在孩子進入幼兒園后，每天都在督促孩子學習，考查孩子的唐詩、運算等智力知識，而孩子一天過得是否開心等缺乏應有的關注。

2.幼小缺乏良好的銜接。我國教育部門規定小學屬于九年義務教育，小學不應該進行入學考試。但現實的狀況是很多優質小學面對眾多的生源而舉行入學考試或面試，家長和幼兒園不得不提前進行小學知識的教育。

三、幼兒教育小學化傾向的解決對策

1.形成家庭和幼兒園共同教育合力。《幼兒園教育指導綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。幼兒的身心發育還處于比較初步的階段，對家庭和家長有很強的依賴性。家庭也是幼兒教育的重要陣地。因此，在幼兒園按照幼兒的成長規律教學時，需要家庭方面給予支持、理解和配合，形成良好的共同教育環境。

2.做好幼兒園和小學教育的銜接。消除幼兒教育的小學化傾向不等于放棄幼兒到達小學入學前的過渡和銜接教育。幼兒教育應著重對幼兒對知識啟蒙，培養良好的學習興趣及自我管理能力，讓幼兒更加獨立和堅強。在幼兒的教育過程中，不要刻意去灌輸小學的知識，應以啟發、引導的方式讓幼兒喜歡對知識的探索和學習，形成獲取知識的興趣和良好習慣。

3.加大對教育的監管力度。一方面，政府教育部門或社區應建立對幼兒園教育內容、形式及水平的監管機制，杜絕灌輸小學內容。另一方面，有關部門應加強對小學入學考試的監管，實現小學教育由應試教育向素質教育的轉化，在全社會范圍內形成良好的教育氛圍。

參考文獻：

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