影視照明課程教學(xué)改革初探

張善誠

摘 要：隨著我國影視事業(yè)的飛速發(fā)展。作為電影制作核心的影視照明出現(xiàn)了不斷發(fā)展、持續(xù)進步的新態(tài)勢。影視照明教育也呈現(xiàn)出了繁榮局勢。但是，重學(xué)輕術(shù)的教學(xué)方式使得高校影視照明人才的培養(yǎng)和社會影視照明人才的需求出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。面對專業(yè)教育無法滿足社會需求的尷尬現(xiàn)狀，樹立新的教育理念，針對現(xiàn)存的教學(xué)問題，結(jié)合社會所需，進行教學(xué)改革是影視照明教育發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 影視照明 社會所需

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0029-02

影視照明是電影創(chuàng)作的重要元素之一，對電影的觀感起著直接性作用，它肩負著美化視覺環(huán)境、提升影視作品主題等重大的藝術(shù)使命。隨著我國文化體制的深入改革、影視事業(yè)的飛速發(fā)展，照明技術(shù)的進步，專業(yè)影視照明人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。應(yīng)對社會所需，廣大藝術(shù)類院校在對影視專業(yè)的教育中也陸續(xù)開設(shè)了照明課程。但是，由于當(dāng)前影視照明專業(yè)教育體系陳舊，教育思想的滯后，以及傳統(tǒng)的“研究式”教學(xué)模式，無法對學(xué)生進行學(xué)校社會一體化的思想指導(dǎo)和能力訓(xùn)練。致使學(xué)校培養(yǎng)出來的照明專業(yè)學(xué)生無法滿足社會需求，同時也使得行業(yè)水準(zhǔn)難以在短時間內(nèi)有效提高。本文主要總結(jié)了筆者多年的從業(yè)、授課經(jīng)驗，以及教學(xué)試驗的結(jié)果，對影視照明課程的深入開發(fā)以及教學(xué)改革進行了一定程度上的探究。

針對“影視照明”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者協(xié)相關(guān)專業(yè)老師進行了細致的分析和探討，在四川師范大學(xué)電影電視學(xué)院對“影視照明”課程的改革進行了一次探索。

1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 培養(yǎng)數(shù)字化應(yīng)用型人才

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科技水平的不斷提高。影視制作數(shù)字化提高了生產(chǎn)效率，為影視業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)支持。針對行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)社會所需的數(shù)字化應(yīng)用型人才是影視照明課程教育改革的首要目標(biāo)。

培養(yǎng)的數(shù)字化應(yīng)用型人才應(yīng)分為兩類：一是熟練操作數(shù)字化設(shè)備，依照電影導(dǎo)演的想法或者電視節(jié)目制作的要求，設(shè)計出最具表現(xiàn)力的燈光效果的照明效果設(shè)計者；二是根據(jù)市場需求，影視業(yè)的發(fā)展趨勢，開發(fā)和創(chuàng)造影視照明新技術(shù)的照明技術(shù)開拓者。

1.2 培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才

針對于影視照明專業(yè)來說，在固定模式的教學(xué)下，所培養(yǎng)的學(xué)生基本不具備對于現(xiàn)實角度的創(chuàng)新力、對于時空塑造的創(chuàng)造力、以及對于奇幻效果的想象力等各種自主創(chuàng)新能力。新世紀(jì)，影視照明的生機活力需要藝術(shù)創(chuàng)造的推動，影視照明行業(yè)發(fā)展需要藝術(shù)想象力的激活。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，打造自主創(chuàng)新式人才是影視照明專業(yè)教育的重要目標(biāo)。

1.3 培養(yǎng)全面式復(fù)合型人才

影視照明專業(yè)缺少的不是人才，而是優(yōu)秀人才，是對節(jié)目制作、市場運作，行業(yè)發(fā)展，設(shè)備掌握，效果創(chuàng)造等各個方面都了解掌握的全面式復(fù)合型人才。只有這樣的具有綜合性人才，才能更好地以市場要求為本，專業(yè)知識為載體，更好地理解導(dǎo)演要求，節(jié)目制作要求，從而創(chuàng)造出生動的，具有藝術(shù)構(gòu)架力的照明效果。

2 具體的改革措施

2.1 打造雙向課堂，無縫跟進式教學(xué)

2.1.1 理論知識的傳授課堂—— 全面化

理論知識傳授主要從三個方面入手，分別是：

（1）基本理論知識技能的傳授。

理論是基礎(chǔ)，是實踐操作的支撐。專業(yè)理論知識，系統(tǒng)的知識構(gòu)架是區(qū)分專業(yè)和業(yè)余的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。沒有扎實的理論知識作為支撐，實踐操作是沒有指導(dǎo)性的、盲目的，與社會所需是相違背的。教育要研究和遵循市場的規(guī)律，了解社會的需求，不能盲目跟風(fēng)，忽視專業(yè)理論知識的培養(yǎng)。這是打造專業(yè)型人才必不可少的環(huán)節(jié)之一。

（2）專業(yè)理論批評與評價能力的培養(yǎng)。

開設(shè)理論批評類課程，夯實理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在堅實的照明美學(xué)理論基礎(chǔ)上以敏銳的眼光理解影視作品，分析出行業(yè)發(fā)展趨勢，全部客觀地認識影視照明在各類媒體傳播中的應(yīng)用，準(zhǔn)確評價出應(yīng)用效果。

（3）以影視照明為核心構(gòu)建綜合型知識體系。

與本學(xué)院其他專業(yè)老師以及本校其他學(xué)院建立交流平臺，進行教學(xué)資源的貢獻，分析其他學(xué)科和影視照明課程的關(guān)系，在影視照明理論知識傳授中，構(gòu)建出以影視照明為核心，結(jié)合其他學(xué)科知識的綜合型知識體系。

2.1.2 實踐操作課堂—— 進階性

結(jié)合學(xué)生實情，提出建立了具有進階性的實踐操作課堂。

（1）調(diào)整考核模式。

為了讓師生更好地參與到實踐操作的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，實踐操作課堂改革的第一步就是調(diào)整考核模式。采用“比例式”考核方法。針對不同階段的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，將理論成績、實踐成績按照一定比例組合，作為考核的最終成績。解放學(xué)生思想，發(fā)揮學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新以及培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、解決實際問題的能力。讓教師大膽地進行實踐性教學(xué)、順利地進行實踐教學(xué)。例如：大學(xué)二年級第一學(xué)期，是接觸影視照明的初級階段，是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、技能的學(xué)習(xí)階段。該學(xué)期考核方式是：理論成績60%+實踐操作成績40%=最終考核成績。大學(xué)二年級下學(xué)期，是實踐運用階段，考核方式變化為：理論成績30%+實踐操作成績70%=最終考核成績。大三是學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要階段，實踐操作成績50%+作品創(chuàng)新評價成績50%=最終考核成績。

（2）任務(wù)驅(qū)動模式—— 片段模擬。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是現(xiàn)當(dāng)代中國教育的主流模式。該模式可以很好地達到強化知識的目的。但是很容易產(chǎn)生學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。在課程改革中，對于傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行了調(diào)整。既達到了強化理論知識，提高實踐水平的教學(xué)目的，同時也讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生將以“小組”為單位，進行片段模擬。要求以光線設(shè)計為核心，無論演員服化、場景布置還是拍攝方式、剪輯方式等都要進行最大程度上的還原，最高精度的模擬。這就要求學(xué)生要以“影視照明”知識為核心出發(fā)點，將相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系起來，綜合運用。而且，在模擬片段的過程中，教師采取“放手式”教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，自主計劃，自主安排。在后期成片分析中，先是自我發(fā)現(xiàn)問題，再是教師分析。

這樣讓學(xué)生影響更加深刻。摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中單一化、模式化。讓學(xué)生綜合、個性地學(xué)習(xí)。一方面提高了學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合運用的能力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)；另一方面，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性因子，自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，打造創(chuàng)新型人才。

（3）探索引導(dǎo)模式—— 假定情景的實地展現(xiàn)。

探索引導(dǎo)教學(xué)模式是基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式所提出來的，可進一步提高學(xué)生理論知識的靈活運用能力，創(chuàng)新運用能力。

根據(jù)教師提出或小組設(shè)定的環(huán)境特點/氛圍感覺，分析出在該背景下，光線形式和特點。并將在自己腦海中所構(gòu)建出來的光線畫面，實地再現(xiàn)出來，以及做相應(yīng)的照明設(shè)計闡述。這樣的實踐內(nèi)容相比片段模擬，加大了學(xué)生個性因子的釋放，在一定程度上達到了解放思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（4）原創(chuàng)作品。

原創(chuàng)短片創(chuàng)作是每一個藝術(shù)院校對學(xué)生學(xué)業(yè)成果的最終檢測，也是學(xué)生專業(yè)所學(xué)的成績匯報，是影視照明專業(yè)教育的重要階段。一方面考核了學(xué)生對于知識綜合運用的能力，自主創(chuàng)新的能力；另一方面反饋出教學(xué)效果水平。大學(xué)三年級，鼓勵學(xué)生在作品中進行大膽照明設(shè)計，進而將一批有特點、有想法的學(xué)生短片作品送選參賽，這對提高學(xué)生的專業(yè)熱情，鼓舞其斗志，具有重大意義。在參賽過程中，學(xué)生能夠和其他院校甚至國外院校的同仁同臺競技，在互相學(xué)習(xí)中視野打開，專業(yè)水平也能有效提升。當(dāng)然，我們教師也借此機會了解到當(dāng)今最新最前沿的行業(yè)資訊，我們的教育工作也相應(yīng)地進行前列調(diào)整。

雙向課堂的設(shè)置，達到了從知識的學(xué)習(xí)、操作、查漏反饋全方面的、無縫對接式的跟進教學(xué)。做到了以“學(xué)生”為本的人文式教育。

2.2 產(chǎn)學(xué)研一體化

在知識經(jīng)濟時代，產(chǎn)學(xué)研一體化合作是提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)概念數(shù)年前已被提出，但是因為教學(xué)與實踐的脫節(jié)，在影視照明課程教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研一體化合作之路確實舉步維艱。在此次影視照明課程教學(xué)的改革中，對產(chǎn)學(xué)研一體化結(jié)合的教學(xué)模式進行了落實。

（1）建立校企合作，學(xué)院與多家相關(guān)機構(gòu)、公司合作、制定了新生代的人才培養(yǎng)計劃。一方面請他們來校做講座，參加校內(nèi)活動，將行業(yè)最前沿的信息帶給教師學(xué)生，讓他們了解到行業(yè)發(fā)展的最新動向，避免閉門造車式、封閉式、脫節(jié)式的教學(xué)與學(xué)習(xí)；另一方面，請他們?yōu)閷W(xué)生提供實踐崗位，讓學(xué)生提高實踐能力，可以零距離接觸到行業(yè)，更加明白社會所需。

（2）鼓勵教師在企代職，鼓勵教師在企代職，讓教師投身于行業(yè)前沿，做校園和社會的“同步帶”，一方面保證了教學(xué)信息的時效性，讓專業(yè)教育不再閉門造車，讓專業(yè)人才培養(yǎng)與社會的需求相結(jié)合，達到最優(yōu)化教學(xué)；另一方面，在學(xué)院內(nèi)部，大部分教師具有長年的從業(yè)經(jīng)歷。高操作能力、高專業(yè)理論、多從業(yè)經(jīng)驗的教師隊伍對于社會來說是一支強大的生產(chǎn)隊伍，在緩解社會照明人才匱乏情況的同時，在一定程度上可促進行業(yè)的發(fā)展。

3 結(jié)語

《影視照明》實踐教學(xué)改革開展幾年以來，形成了由簡單片段拍攝到完整短片拍攝、由臨摹操作練習(xí)到原創(chuàng)習(xí)作練習(xí)的模式—— 以老帶新，以優(yōu)秀帶大眾，橫向?qū)W習(xí)，縱向深化，形成了專業(yè)互補的教學(xué)團隊。改變了以往單一的無基礎(chǔ)（指劇本復(fù)雜的影像習(xí)作練習(xí)。以老帶新，以優(yōu)秀帶大眾，橫向?qū)W習(xí)，縱向深化，形成了專業(yè)互補的或者現(xiàn)成影視資料）、無目的（指僅為了學(xué)生修完課程給予評分）的教學(xué)模式。通過這種改革，也確實看到了學(xué)生在發(fā)揮影視短片原創(chuàng)性上卓有成效的進步。