高職院校體育課教學中研究性教學模式的實踐與探索

劉榮

摘 要：近年來，高職院校體育課程教學過程中，研究性教學模式的應用愈加頻繁，其突出了體育課改的根本理念，有效地解決了體育課程教學方面面臨的多種教學障礙，更便于學生與教師的互動和交流。本文重點研究體育教學中研究性教學的實踐問題。

關鍵詞：高職院校；體育教學；研究性教學；教學實踐

高職體育教學是教師以學生為主體，采取各種教學方法啟發或引導學生解決實踐問題，從而激發學生的研究興趣，使學生在研究和探索問題的過程中總結知識和經驗，最終實現全面提升學生綜合素養，培養學生實踐能力和創造能力的目的?，F階段高職體育教學要求教師在授課時將學生當作教學主體，重視學生的身心發展，要在宣講知識的過程中全方位地提升學生的體育素質，應在實踐和理論相互統一及駁論的過程中探索教學的時效性。

一、高職院校體育教學現狀與問題分析

傳統體育教學模式不注重課堂氛圍的渲染，授課過程毫無生氣，學生自主參與的意識不強，無法激發學生對體育運動的濃厚興趣。

首先，傳統體育教學多采取“填鴨式”和“一刀切”的教學方式開展，忽視了學生個體的差異性，分配課時多為應付日?？己?，某些高職院校便放棄實踐授課，甚至個別院校都沒有配備基本的運動設施，最終致使體育實踐課程無法發揮應有的作用。

其次，要想更好地完成體育授課工作，場地、器械和人員配置的合理性必不可少，但學校場地、經濟和人員的局限性使得授課課時根本無法滿足合理配置資源的需求，特別是場地資源與器械配置的不合理性尤為明顯。體育教學與運動設施、運動場地有著密不可分的關聯，因體育課所需運動設施較多，如球類、沙地和單雙杠等，此類教學設施的運用頗占場地，而很多高職院校的實際運動面積較少，很難完全滿足各項運動的場地需求，因此影響了教學質量。

再次，教學理念的制約。實踐證明，傳統教學理念弊端凸顯，要想順應體育發展的規律就必須在教學中探索各項有利于學生身心健康的授課模式，優選體育活動，全面推行研究性教學。體育課改中研究性教學的幫扶與支持作用愈加凸顯，有助于加快體育事業的發展，研究性教學模式的體驗及應用能夠最大限度地激發學生的自主學習能力，促使其用于探索和創新，教學過程注重實踐演練，能夠消除傳統教學中死學理論知識的弊端。

二、高職體育教學中研究性教學的探索應用

1.堅持學生為主體的教學原則。教學中“教”的根本性目的在于“學”，只有明確了“教”和“學”的關系，才能在授課時做到有的放矢。高職體育教學中，教師應在傳統教學模式的基礎上科學設置授課內容，將富有研究性的體育活動實施運用于授課中，教學過程應明確學生的主體地位，以學生的“學”帶動教師的“教”。采取以學生為主的教學方式授課，打破學生與教師間的溝通屏障，破除傳統授課模式中的一味苦練和死練的教學弊端。例如：羽毛球訓練時，教師應向學生講解羽毛球活動中的各種技術要領，特別是羽毛球正面上手發球與正面上手發飄球的揮擊臂動作，兩種揮拍手法雖然較為相似，但是因揮臂動作和揮臂技術存在本質區別，所以兩者間不具備較大的遷移量。由此可知，技巧間的類似并不等同于運動反應和動覺形式的相同。以高職學生所掌握的運動知識，其很難直接參透此類微妙技術的本質，只有教師與學生深入溝通和交流，才能將這類技術傳遞下去，從而讓學生真正領略到研究性教學的魅力。

2.教學目標具體、明確。高職體育教學不能一味注重運動技巧的訓練，在研究性教學觀念下，教學目標應具體、明確，上課時教學目標應有德育教育的身影。例如：積極培養學生的集體意識，授課目標應以情感傳教為基礎，切實培養學生的團體競爭意識與合作意識，在開展以集體為單位的體育活動時，應培養學生團隊協作能力。課內外教師應積極組織各種類型及形式的比賽運動，促使學生激發出團隊主義精神，培養學生積極進取的精神，增強學生團結互助的意識。如因近期世界杯的舉行，很多學校都會組織各種各樣的足球賽事，期間教師應分配學生不同的角色，培養團體成員間團結互助的精神，從而順利完成比賽活動。與此同時，各個團體成員間也會應有激烈的競爭，這樣既有利于培養學生的團體精神，同時也有利于增強團隊個體的戰斗力，強化學生的競爭意識，提高學生的運動素養，進而有效地促進教學活動的開展，形成互動局面。

總之，高職體育教學活動存在于一定的空間和時間形態內，研究性教學作為教學模式改革探索的一個重要渠道，它是補充和完善傳統教學法的有利武器。在實踐和探索過程中，向全校學生灌輸人人參與、協同合作和競爭意識不僅能夠更有利于教學目標的實現，也能夠提高學生的綜合運動素養，培養學生的自助探索能力，有助于提高學生的團隊意識及個人能力。除此之外，研究性教學模式的實踐應用能夠消除傳統師生關系存在的隔閡與弊端，增進教師與學生的關系，最大程度地提升高職院校體育教學質量。

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