淺析中職生英語學習動機

焦華

摘 要：英語學科是中職教育教學中不可或缺的重要學科。但是對于很多中職生來說，英語學習是一個非常艱巨的任務，需要做大量枯燥、單調的練習。因此，學習動機對于中職生英語學習就顯得尤為重要。如何有效地利用動機理論增強學生英語學習效果成為中職英語教師研究的一個重要課題。本文論述了中職生的英語學習動機及增強學生學習動機的方法。

關鍵詞：動機；中職生；英語教學

一、引言

英語學科是中等職業技術教育課程中的一門基礎工具學科。英語能力將直接影響到學生綜合素質。Skehan（1989）認為，在制約第二語言學習的諸多因素中，學習動機的重要性僅次于語言學能。本文重點研究中職生的英語學習動機及教師如何運用動機提高中職生的英語學習成效。

二、動機概述

1.學習動機的定義。學習動機是指學習的愿望及為此所付出的努力和對學習所持良好態度的綜合。英語教師要充分挖掘學生學習外語的動機，使其學習英語的熱情貫穿于整個學習過程中，這對學生而言是受益終身的。

2.學習動機的分類。（1）外部動機和內部動機。外部動機指學習者的行為是基于某種工具型的目的而進行學習，內部動機指個體內心對學習活動本身感興趣并在活動中得到滿足。（2）融合型動機和工具型動機。融合型動機指學習目的語的目的是了解并與使用目的語的群體交往，他們對目的語的文化和生活方式有真正的興趣。這種具有宏觀特性的動機顯然是受到家庭、社會、文化等環境因素的影響。工具型動機指學習目的語的目的在于獲取經濟等其它直接利益。

三、中職生英語學習動機的特點與現狀

1.中職生英語學習動機的特點。由于大學的擴招和高中階段教育普及步伐的加快，使目前中職教育學生生源和素質情況堪憂。很多中職生最基本的文化基礎沒有打好，尤其是英語學科更是他們共同的“弱項”，學生英語水平普遍低下，且參差不齊。在這種情況下，除了極個別對英語感興趣或者有明確目標的學生外，學英語純粹是為了履行義務，英語學習沒有積極性和持久性。在我國中職生中，履行義務型和無可奈何型的英語學習動機普遍存在且占多數。英語學習動機以外部動機為主，內部動機較弱。

2.中職生英語學習動機的現狀。剛進入一所新的學校，大多數學生希望在新的環境里重新開始，給教師留下良好的印象，但具體學習目標不明確，所以這部分學生綜合型動機較二、三年級強。二年級學生既沒有剛入學時的學習勁頭，又沒有考級的壓力，學習動機相對模糊不清。中職院校一般要求或組織三年級學生參加英語三級考試，三年級履行義務型的動機比例增多，綜合型動機比例減少。但是還是有一部分學生英語學習動機模糊不清，這可能與近幾年很多中職院校取消了只有通過三級考試才能拿到畢業證的政策有關。

四、影響中職生英語學習動機的因素

1.積極的影響因素。（1）輕松愉悅的課堂氛圍。首先，教師應該營造輕松、自然、和諧的課堂氛圍，與學生一起享受課堂，體驗學習的快樂。良好的課堂氛圍有助于學生全身心的參與，從而最有效地激發和調動其學習動機。其次，教師應建立一種民主、平等、互信的師生關系，多使用鼓勵性語言，使學生感到放松。再次，教師要運用豐富多樣的教學方法和方式，激發學生的學習興趣。（2）自我效能感。成就感直接影響學習動機。在學習過程中，自我效能感對成績影響顯著。在考試中持續地取得好成績能使學生更加努力學習。當學生成功地完成presentationt時，自豪感會油然而生。

2.消極的影響因素。（1）厭學。少數中職生學習熱情不高或韌性不足，感到學習無用，認為憑小聰明或家庭關系一定會謀得一份工作。上學動機不純，厭學逃課。（2）挫折。由于語言學習本身相對枯燥，大量的單詞需要記憶，語法知識瑣碎難記，加之缺少真實語言情境和行之有效的學習方法，很多學生學習動機很強，但成績不佳。（3）焦慮。許多學生成績差或性格內向，比較自卑，不敢大膽參加課堂語言活動。

五、激發和保持中職生英語學習動機的途徑

1.明確中職英語教學目標。中職教育的目標是培養適應社會和市場需要的應用型人才，中職院校英語教學的培養目標是培養具有很高的實踐能力和外語水平的合格人才。這一目標決定了實踐第一、聽說領先、精講多練、語言能力和交際能力并重培養的教學原則。教師要明確中職英語教學目標，激發學生的學習積極性。

2.采取靈活多樣的教學方法和技巧。首先，教師在課堂上有意識地運用多媒體手段和故事、辯論、表演等互動活動激發學生的學習興趣。當學生對英語有濃厚興趣時，學習效率會大大提高。其次，給予學生正面評價。適當表揚的效果明顯高于批評。再次，因材施教，關注學生個體差異。對于內向、不善表達的學生，要多鼓勵，及時肯定他們取得的點滴進步，同時創造機會讓他們得到更多鍛煉的機會。教學中對于不同層次的中職生，布置難度和形式不同的作業，采取測試和過程考核等多元方式對學生的學習進行評估，避免千篇一律的考核機制。

六、結語

動機對學生英語學習成績的提高非常關鍵，激發學生的英語學習動機可以使英語學習事半功倍。為了激發中職生的英語學習動機，英語教師應該努力掌握更多的教育心理學知識，尤其是動機理論和激勵的有效方法，同時應運用這些方法激發并保持學生的英語學習動機，促進學生英語成績與能力的提高。