少數民族地區大學生“中國夢”認知調查分析

楊振寧

【摘要】青年學生是我省未來經濟、社會發展的建設者，其對自己的自信度，對貴州發展的自信度，對自己在貴州發展的自信度，關系到個人的思想和行為，關系到實現貴州“中國夢”的進度和程度。調查了解當代青年學生對社會發展的多維度思考，以及在新的時代背景下青年學生對自身的夢想與貴州“中國夢”能否有機聯系起來，對于高校在引導青年學生在學習與實踐過程中具有舉足輕重的意義。

【關鍵詞】少數民族大學生中國夢

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0013-02 習近平同志于2012年參觀《復興之路》展覽時提出：每個人都有理想和追求，都有自己的夢想。現在，大家都在討論中國夢，我以為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。為進一步掌握黔西南州青年學生的思想動態，了解他們在現階段對自己、對黔西南的發展、對個人在貴州發展的自信度情況，2013年5月，筆者對黔西南州的兩所高校——興義民族師范學院、黔西南民族職業學院開展了大學生“中國夢”專題調查，調查情況如下：

一、樣本構成

本次調查按照分層、隨機抽樣方法在兩所院校共抽取1000名在校大學生進行問卷調查，共發出問卷1000份，收回984份，有效問卷952份，有效問卷回收率為95.20%，調查對象分別來自黔西南州、貴陽市、遵義市、黔東南州的少數民族學生，具有一定代表性。

性別結構，在接受調查的青年學生中，男生占49.80%，女生占50.20%。民族結構，在接受調查的青年學生中，漢族占64.2%，少數民族占35.8%。年齡結構，在接受調查的青年學生中，具體年齡階段比例為：15歲-18歲占7.4%，19歲-22歲占79.8%，23歲以上占12.8%。文化程度及政治面貌結構，在接受調查的青年學生實現中，專科占23.4%，本科占72.2%；中共黨員占10.4%，共青團員占78.6%。

二、青年學生自信度狀況分析

（一）大部分青年學生自信心不足。在被調查的對象中，當被問及“您認為您是一個有自信的學生嗎？”，10.43%表示非常自信，42.12%表示自信，42.84%表示有時不太自信，4.86%表示不自信；當被問及“在學習和工作上您是否敢于表現自己？”，僅有28.72%表示敢于表現自己，69.53%表示偶爾或一般的態度。

（二）信心來源單一。在被調查的對象中，當被問及“您的自信來源于哪些方面？”，排在前三的是個人能力、領導和老師認可、人際關系，分別為60.32%、44.46%、43.96%；而被問及“您不自信的因素是什么？”，15.01%回答是個人能力，19.89%回答是學習成績，13.23%回答是家庭經濟，11.34%回答是信仰缺失，13.33%是競爭壓力，17.81%的是理想與現實的差距。

（三）青年學生對個人夢想的認知存在矛盾。在回答“如果在夢想的道路上遇到挫折，你會怎么樣”時，57.54%的回答“調整心態、繼續努力、堅持夢想”，同時又高達24.33%的會“心煩氣躁、想放棄夢想”，而對學習和生活的環境調查顯示：依然有49.24%的對學習生活環境“一般”滿意，39.45%的認為周圍的同學學習精神風貌是“不太有激情和自信”。

三、存在的問題

（一）青年學生群體自信的來源單一。

調查顯示，青年在選擇“自信的原因”時，都側重在“個人能力、領導和老師認可、學習成績”，而“人際關系、個人形象、其他”選項則不多。當下，國際、國內的形勢都在千變萬化，社會影響個人發展的各種因素在不斷更新，就需要大學生有與時俱進的思維模式，要具備很高綜合素質，就包括人際關系、個人形象還有其他的多樣性能力，目前，國內很多大學對于大學生綜合素質的培養和鍛煉都沒有足夠重視，比如在許多獎項評選時，其依據還主要憑借“學習成績”，然后就是“老師的認可”，這無疑影響了大學生的思維取向。

（二）青年學生群體的自信有明顯不確定性。

1.青年學生信心易受客觀因素影響。大學生身處相對單純的“象牙塔”內，其學習生活的環境相對簡單，他們因為“個人能力”而自信，缺少和社會的接觸。調查中33.25%的同學認為“現實與理想的差距非常大”，原因在于大學生自身理論水平和實踐經驗有限，自身與所處的學習、生活環境與社會實際環境裂痕大，大學生在校期間，主要的任務就是進行理論學習，目前，大學里能夠讓大學生進行與職業崗位一樣的實踐機會不多，他們對自身的真實的實現夢想的能力尚未感知，加上現在大學生就業形勢非常嚴峻，這些因素隨時在動搖大學生的信心。

2.青年學生內心自信與外在表現不統一。在調查中發現，大部分大學生認為有自信是源于“個人能力”，在他們的“個人能力”中，學習成績是最主要的。青年學生應該是最有激情活力的群體，青年學生本應敢于激情創新發現，探索新領域，嘗試新事物，而現實卻相反，青年學生群體對前景發展有著許多不確定因素，有較重的憂慮，出現了“想干”但是害怕失敗的矛盾心理，直接導致自信內外不統一。

四、建議

通過本次青年學生自信度調查，我們清醒地看到青年學生群體的自信度、干事創業的激情與實現貴州“中國夢”的要求有一定差距。下面結合青年學生的自信度的基本狀況以及對貴州“中國夢”認識、了解情況的對比分析，提出幾條管理、服務、教育、引導、激發他青年學生自信的意見和建議：

（一）豐富培養模式，讓青年學生在學習中增強自信。對于目前大學生處于“思潮多樣性”交織的成長時期，要采取恰當的方式和有力的措施來引導大學生對自己夢想的認識，剔除一些亞文化和不健康思想的侵蝕，改變過去對學生進行“填鴨式”的思想教育方式，啟發學生自覺思考。開展形式多樣的線上活動吸引更多青年學生參與到有關“中國夢”話題的討論中來，培養大學生正確的“思想自覺”的思維模式。

（二）積極選樹典型，讓青年學生在感染中尋找自信。要高度重視、擴大宣傳、認真組織、精心準備、狠抓落實，用更科學的方式，不拘一格的開展大學生自強之星、優秀基層志愿者、感動高校年度人物等評選表彰活動，選樹一批可信、可敬、可學、綜合素質過硬的，為實現中國夢勤奮學習、扎實奮斗的青少年典型，深入基層、到普通青年中，開展青春故事講述活動，運用典型的力量來傳遞正能量，讓廣大學生在榜樣和典型的力量感召下，堅定信念、樹立信心、激發奮斗熱情。

（三）注重社會實踐，讓青年學生在體驗中樹立自信。通過建立合理的社會實踐平臺引導青年學生樹立理想。青年學生群體最大的特點是有活力，接受能力強，但也有著明顯缺陷，即社會經驗不足。讓他們都有一個自己的貴州“中國夢”，并且堅定他們“能干”的信念，從內心激發他們的激情與自信。

（四）深化教育體制改革，為青年學生提升自信提供保障。一是建立青年學生培養和發展的戰略規劃。要以科學的教育措施來培養學生；以先進的教育思想指導措施的執行；以有效的激勵機制來促進大學生自覺進步，努力從內在激發他們的進取動力和自信心。二要建立促進青年學生創新的有效機制。創新性是當今中國轉型時期青年學生最需要、最能夠具備的特質，注重“產、學、研”三者的有機結合，創新是國家發展的動力源泉，而大學的人才培養是否科學，則決定著創新是否有動力。要充分發掘青年學生的創新能力，讓創新成為青年學生的本質常態。

高校要引領青年學生正確樹立自身的夢想，就要將其與中華民族偉大復興的中國夢、貴州后發趕超的貴州“中國夢”有機結合在一起，培養欠發達地區青年學生的學習、創業的自信，營造青年學生敢于追求內心的“中國夢”的校園氛圍，在全國努力實現中華民族偉大復興的背景下，鼓勵青年學生立足貴州，扎根西部，抓住大有作為的重要戰略機遇期，積極追求自身的“中國夢”。

參考文獻：

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