論中學教學管理的實施與制度監(jiān)督

張飛

【摘要】教學管理是一門科學，也是一種特殊的實踐活動，只有用正確的理論作指導，教學管理才能卓有成效。沒有理論作指導的實踐是蠻干，沒有實踐作基礎的理論是空談。在我國中學教育剛剛起步，中學教學管理面臨許許多多新情況和新問題，積極投身教學管理研究和教育理論研究，是每一位教學管理人員的基本任務。本文將主要探討教學管理在中學中的地位與作用。

【關(guān)鍵詞】教學管理；中學；地位

隨著現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學管理越來越為人們普遍重視。現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)達的國家已視科學、技術(shù)和管理為現(xiàn)代文明的三大支柱，認為沒有科學管理就沒有各項事業(yè)的持久、高速、高效的發(fā)展。對于中學，需要科學管理也不例外。人們現(xiàn)在正認識到，教學缺乏科學的管理，必然影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量和效果。圍此，如何科學地進行教學管理的問題，已提到議事日程上來了[1]。因此，中學教育的教學管理可以歸納為：按照中學教育的客觀規(guī)律和特點，依據(jù)中學教育的人才培養(yǎng)目標要求，對學校教學活動進行有計劃的組織、安排、控制、監(jiān)督而全面實施的過程。

一、中學教學管理的主要任務

1．根據(jù)“三個面向”的指導方針，不斷深化教學改革。及時學習和了解當今世界新技術(shù)革命的發(fā)展趨勢和國家經(jīng)濟建設的新形勢，掌握社會對中學培養(yǎng)人才的需求特點，從中學的實際情況出發(fā)，吸取國內(nèi)外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，認真研究專業(yè)設置、教學計劃、課程體系、教學大綱、教學方法等諸方面的現(xiàn)狀、存在的問題和改進調(diào)整的最佳方案，勇于創(chuàng)新，大力加強和深化教學改革。

2．從教學過程的實際出發(fā)，分析教學過程中的各個環(huán)節(jié)和指導思想是否符合教學規(guī)律和教育目標的要求，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取有效措施，進行正確的引導和必要的糾正，幫助教學人員樹立正確的教學觀點。中學教學管理人員要經(jīng)常深入教學實際，研究和掌握教學過程中的具體情況和問題，把握教師的教學思想，看其是否符合黨的教育方針，是否符合中學教育培養(yǎng)目標，防止用陳舊傳統(tǒng)的教學思想指導和處理中學教育的教學問題。在Et常教學活動中，教學管理人員要堅持中學教育教學工作管理的原則，正確處理理論與實際、教學與生產(chǎn)和科研等方面的關(guān)系，努力把學校辦好[2]。

3．根據(jù)教學規(guī)律、教學大綱、教學計劃和上級要求及中學的實際情況，建立健全教學工作的各項規(guī)章制度，制定各項教學工作的具體計劃并認真貫徹落實，從而穩(wěn)定教學秩序，優(yōu)化教學環(huán)境，保證教學任務的完成和教學效果的提高。要建立與維護良好的教學秩序，教學管理人員必須遵循各項教學工作管理原則，按照一定的程序，運用一定的管理手段，對教學工作統(tǒng)籌計劃，適當安排，使理論教學、實踐教學以及各種教學活動有層次、有計劃、有步驟地協(xié)調(diào)進行。

二、教學管理在中學中的地位和作用

在中學管理中，教學管理居于首要地位，對提高教學質(zhì)量起著不容忽視的重要作用。由于教學管理和教學領(lǐng)導在一個學校范圍內(nèi)實際上是同義語，因此完全可以這樣說：搞好教學工作，培養(yǎng)合格人才，關(guān)鍵在于教學管理。這是因為：第一，在中學里，一支符合需要的教師隊伍并不是自發(fā)形成的，必須由教學管理者制訂規(guī)劃，選定人員，進行培養(yǎng)，以便不斷提高教師的思想水平，教學水平和學術(shù)水平；第二，一本好的教材問世，往往與教學管理部門在遴選人員，組織編寫，復印、使用等方面的領(lǐng)導與支持是分不開的，第三，教學儀器設備和圖書資料，要由教學管理部門分配資金，合理購置，提高使用效率，更好地為教學工作服務；第四，為了充分發(fā)揮學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，教學管理部門要組織制訂培養(yǎng)方案——教學計劃，和開展教學內(nèi)容、方法的改革，建立健全規(guī)章制度，加強思想政治工作，保證學生在德、智、體各方面生動活潑地得到發(fā)展。因此，教學是中學的一項中心任務。而教學管理自然是管理的主要部分。其他的管理工作也必須圍繞學校的中心任務一教學。每所中學如果教學管理不好，那么要想教學質(zhì)量得到不斷提高，一般是不大可能的[3]。

教學質(zhì)量管理就是指各級管理部門，監(jiān)督保證在教學過程中的各個環(huán)節(jié)按規(guī)定質(zhì)量標準和要求順利執(zhí)行，以達到培養(yǎng)目標的要求，這就要：（1）對教師的政治思想、工作態(tài)度、業(yè)務水平和教育素養(yǎng)提出明確要求；（2）對教學過程的各個環(huán)節(jié)（包括備課、講課、作業(yè)、實驗、實習、輔導等）提出質(zhì)量標準；（3）對學生提出有關(guān)德、智、體全面發(fā)展，努力學好各門課程的基本要求；（4）對學習過程的各環(huán)節(jié)（包括預習、聽講、復習、作業(yè)、自學、小結(jié)等）提出質(zhì)量標準；（5）開展教學檢查，既要分段進行，又要貫穿教學的全過程，不僅檢查教學的最后效果，而且要檢查教學各個環(huán)節(jié)是否符合質(zhì)量標準，（6）教學檢查工作要經(jīng)常化、制度化，要和教學結(jié)合進行，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗時，要組織交流，發(fā)現(xiàn)問題時，要提出解決辦法。

教育事業(yè)要適應國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，除要積極發(fā)展數(shù)量外，更要重視質(zhì)量。由于教學過程的隨機因素很多，影響教學質(zhì)量的干擾因子會隨遇而生，因而如何確定教學質(zhì)量的客觀標準就是一件不容易的事，例如有的課程考試平均成績偏高，并不能說明該課程的教學質(zhì)量就好，但也不能斷言它就不好，因為教師出題的難易和評分標準的寬嚴，帶有一定的主觀隨意性，缺乏一個明確統(tǒng)一的標準和要求。即使如此，還是要制訂一個質(zhì)量的標準，然后在實踐中不斷完善。因此，加強教學質(zhì)量管理，首先要統(tǒng)一對質(zhì)量概念的認識和評定質(zhì)量的標準。這個質(zhì)量的標準要體現(xiàn)德、智、體全面要求，不能片面地只把課程考試分數(shù)的高低來作為教學質(zhì)量好壞的唯一標準[4]。

三、中學教學管理的實施與制度監(jiān)督

1．中學規(guī)章制度的實施。中學教學管理規(guī)章制度的實施必須加強宣傳。學校制定頒布的每一項教學管理規(guī)章制度必須通過各種形式廣為宣傳，必要時可組織專題學習，使教學管理規(guī)章制度為師生員工所知曉。執(zhí)行教學管理規(guī)章制度是指學校機關(guān)及其公職人員在規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，依照規(guī)章制度實行有效管理。這首先要求學校在制定頒布教學管理規(guī)章制度時必須明確執(zhí)法部門；其次要求嚴格執(zhí)法，執(zhí)法部門必須堅持實事求是的原則、規(guī)章面前人人平等的原則以及原則性和靈活性相結(jié)合的原則，對各種違反教學管理規(guī)章制度的事件予以認真處理。否則，即使學校教學管理規(guī)章制度相當健全，也不可能實現(xiàn)真正的法制化管理。

2．中學教學管理規(guī)章制度的監(jiān)督。中學主要通過監(jiān)察部門和其他有關(guān)職能部門對教學管理規(guī)章制度的實施進行監(jiān)督，褒揚模范遵守者，批評執(zhí)行不力者，懲處嚴重違反者，以保證規(guī)章制度的貫徹落實。師生員工是教學管理規(guī)章制度監(jiān)督的主體。他們可以個人名義，也可以通過職代會、學代會及其他群眾團體對教學管理規(guī)章制度的實施進行監(jiān)督[5]。

結(jié)論

總之，中學教學管理規(guī)章制度具有師生都必須遵守的性質(zhì)，由學校行政約束力來保證其實施；它規(guī)定了學校事務參與者的權(quán)利、義務以及違反規(guī)章應給予的處罰，以達到維護學校正常秩序的目的。

參考文獻：

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[3]張朝杰.試論中學內(nèi)部管理對提升辦學品位的有效途徑[J].長沙醫(yī)學院學報，2013，01：53-57.

[4]莫紅春.論教學管理與教學模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013，23：266.

[5]劉貴禮.新課程理念下中學教學的管理與創(chuàng)新分析[J].才智，2013，33：100.