在數學教學中如何培養學生的學習主動性

訾淑君

學生擁有主動學習的能力，就擁有強烈的求知欲望，就會表現出積極探索和進取的精神。培養學生的主動性，有利于學生今后的數學學習習慣的養成，有利于優化課堂教學，提高課堂教學效率。

一、把課堂交還給學生，讓學生享受學習的樂趣

課堂是師生進行教學雙邊活動的主陣地，是學生學習知識的主要途徑，課堂教學的成敗，不但決定著學生學習效率的高低，還影響著孩子學習習慣及學習能力的養成。因此，教師要精心設計教學活動，給學生一個有情感的、對話的、開放的、探索的、感悟的課堂，讓每一節課都上的有聲有色，豐富多彩，充分展現出課堂特有的魅力，讓學生參與其中，樂此不疲。例如，在教學圓錐的體積時，先讓學生判斷，如果用知識遷移的方法來研究圓錐的體積，圓錐的體積會和我們學過的哪種立體圖形的體積有關？學生根據圓錐和圓柱都有圓形的 底和高判斷出圓錐的體積和圓柱的體積有關后，在利用圓錐體和圓柱體的學具進行具體的實驗、探究，在實驗過程中，有的小組的圓柱體的體積是圓錐體的體積的3倍，而有的小組的圓柱體的體積不是圓錐體的體積的3倍，這時，教師針對實驗過程中的這些結論及時進行引導，讓學生探索：什么情況下圓柱體的體積是圓錐體的體積的3倍，而什么情況下圓柱體的體積不是圓錐體的體積的3倍，經過學生的觀察、測量和對比，學生發現只有等底等高的圓柱和圓錐，圓柱體的體積才是圓錐體的體積的3倍，圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，由此，學生根據圓柱體的體積公式v=sh，推到出圓錐體的體積公式v=1／3sh。這些結論的得出，是學生經過反復的試驗、驗證、推導得到的，教師在整堂課中只充當引導者的角色，在學生遇到困難的時候給與指導。從開始的判斷，到后來的試驗，再到公式的推導，對于孩子而言既具有探索的吸引力，d又有自己動手的誘惑力，使每個孩子都積極主動的參與到了探索活動中，而經過實踐的檢驗，在運用圓錐的體積公式時，幾乎沒有學生把v=1／3sh中的1／3丟掉的，這也充分的說明，只要教師大膽的把課堂放交給學生，讓學生自主學習，自主探索，不但能提高課堂教學的效率，而且能讓學生正真的掌握并運用這些知識，而不是教師的反復強調，學生的機械記憶。

二、塑造班級文化，創建良好的學習環境

“孟母三遷”的故事家喻戶曉，可見環境對人的影響非常大。教室是學生學習、生活的主要場所，教師應該充分發揮教室環境的教育功能，盡量挖掘孩子的潛力，激發學生的創造力，讓每一面墻都會說話。例如：利用教室的墻面，開辟出新聞角、星級評比表、作業展示欄、作品展覽欄及留言板等，利用這些欄目，學生在展示自己作品的同時，還能把自己的作品與班級內其他同學的作品進行對照比較，發現自己的不足，借鑒其他同學的長處，不斷完善自己。這些墻面上的榜樣，對于后進生的作用尤其大，在不斷的模仿的過程中，他們的作業字跡清楚了，格式正確了，辦的手抄報越來越有內容了，在星級評比中的星越來越多了，于是，他們自信了，各方面的表現也越來越好。

三、樹立典型榜樣，鞭策學生上進

學生的模仿性和不服輸的心理比較強，身邊的生動形象的典型，很容易感染學生，激發他們奮發向上的熱情。在平時的教學過程中，教師適當的表揚，樹立典型榜樣，營造濃厚的學習氛圍，無形中會起到鞭策學生自覺自愿的參與到學習中的作用，成為學生主動學習的動力。例如：教師在安排座位時，充分考慮到學生各個方面的特點，盡量讓學習成績相近，各方面的表現不相上下的孩子做同桌，在平時的教學中，及時發現每個孩子的點滴進步，及時表揚，鼓勵同桌進行超越，這樣，在樹立榜樣的同時，讓同桌之間形成競爭，在不斷競爭中，共同進步。而在學科學習中，教師要善于發現個別學生的閃光點，并把這些閃光點放大，展示給全班同學，樹立班級榜樣，讓其他孩子模仿、超越，達到教育學生主動學習的目的。

調動學生主動學習的方法和技巧有很多，沒有現成的規律可循，沒有現成的教法可套，教師只有充分調動學生的學習欲望，發揮學生的主體作用，才能使學生積極主動的學習。