我和孩子們一起玩麻將

劉紅霞

玩麻將，如今已經成為大人們工作之余，娛樂之時的重要內容。朋友聚會時、家人團聚時，大人們都常常會圍在麻將桌旁，玩得不亦樂乎。對于孩子們，一旦靠近麻將桌，大人們就會如臨大敵，大聲呵斥，命令孩子們馬上離開。

周末的時候，同學聚會，玩麻將自然就成為主要內容。大人們圍在麻將桌邊迫不及待地玩起麻將牌來。各自的孩子們自然就會被安排在一旁，自由自在地玩。大人們這個時候也放松了對孩子們的管教，可以看電視、可以到門口玩，就是不能靠近麻將桌。

剛開始的時候，孩子們乖乖地坐在沙發上，看電視。看了一會，孩子們有些坐不住了，紛紛走到自己的媽媽身邊來，無所事事地“糾纏”，大人們認為只要不打擾到自己，不讓孩子們來關注麻將就行，發給孩子們零錢，去買零食吃。孩子們帶著自己的“戰利品”互相炫耀。

趁大人們上洗手間休息時，孩子們一哄而上，興奮不已，小手摸著麻將牌，臉上洋溢著無法抑制的微笑。一旦大人們返回，孩子們總是依依不舍地讓位。大人們嘴上還不停地念叨到：“這么小，就學打麻將，怕是要得喲，從小就對麻將感興趣，怕是要學壞喲！”我很想對她們說“偶爾的時候，我們都對玩麻將感興趣，但也并不存在學壞呀”。“過去，過去，媽媽輸錢了，你別來吵我，我把錢贏回來。”我心里一陣顫抖，在這樣的話語下，孩子們對麻將牌的認識將會是怎樣的發展方向。

后來，發生了戲劇性的情景。大人們因為有急事，全都離開了，只留下我這“孩子王”來照顧孩子們。這個時候，孩子們算是徹底的“放松”了，吆三喝四，全都圍在麻將桌旁玩起麻將牌來，我在一旁靜靜地觀察孩子們的表現。

剛開始，孩子們把麻將牌分成了幾大堆，他們玩起了“壘高樓”的游戲，他們各自把麻將牌壘得高高的，越高成功感越強，不斷地為自己的表現拍手叫好。在一個孩子的提議下，孩子們又玩起了“搭橋”的游戲，在他們的小手下，麻將牌不斷地被延長、平鋪、壘高、圍攏。孩子們在自主的游戲中，不斷地交流，不停地分工合作。在他們的小手下、交流聲中，我看到了高樓、大橋、城堡的建成，看到了模擬的汽車、桌子、玩具等，孩子們又用麻將牌玩起了“娃娃家”的游戲，玩起了“超市”的游戲，這個時候麻將牌又變成了錢幣，讓收銀員“算賬”的模擬場景，看到孩子們玩得興奮，我也很高興。麻將牌到底有多大的魅力，讓孩子們這樣著迷？

我湊上前去，參與到孩子們的游戲活動中去。

我看看孩子們，輕聲問道：“你們喜歡打麻將嗎？”孩子們爭先恐后地回答“喜歡、喜歡”，一個孩子還詳細地向我介紹他曾今在奶奶家玩麻將牌的經歷。

“你們為什么喜歡玩麻將牌？”

“因為它可以搭建高樓，修大橋……。”一個孩子拉著我的手臂，一本正經地告訴我“我會用麻將牌搭建一座城堡，王子公主住的城堡喲，你看嘛！”敢情他們是將麻將牌當做了游戲中的建構材料，而并不是大人們擔心的對麻將感興趣，對麻將牌的輸贏結果癡迷。我看到每一個孩子全神貫注的神情，有些懂了。小小的麻將牌，形狀、大小及重量都適合小朋友玩耍，而且數量較多，是一種孩子們可以隨意變換，反復創建的建構材料，通過排列、組合、拼搭、壘高、圍攏，實現自己搭建的需求及愿望，體驗到自己與同伴共同搭建的快樂感和成功感。在孩子們的搭建活動中，孩子們因為我的參與而更加興奮不已。在一個個作品中，孩子們超凡的想象和無法估量的創造性令我驚嘆！

在我的提議下，孩子們又玩起了“找朋友”（按種類分）的游戲，將麻將牌分成了三大堆后，又玩起了“找影子”的游戲，孩子們驚喜地發現：每一張麻將牌有四張是一模一樣的。玩著玩著，孩子們自己發明玩起了“配對子”的尋找寶藏的游戲，他們通過集體商議所制定的有很多的游戲規則，簡直超乎成人的想象。后來在一個大班孩子的提議下，他們發明了“找鄰居”（找相鄰數）的游戲活動，但游戲規則在他們的能力范圍中總是不清楚，這個時候他們請求了我的幫助，我適宜地引導了他們，給予他們一定的幫助，讓游戲愉快地進行了下去。

孩子們在游戲中表達出自己對生活和世界的認識，體驗和感受，揭露了孩子們鮮活的內心世界。在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，孩子們學會了分享與合作嘗試，開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高以及幼兒個性的和諧全面發展，它融操作性、藝術性、創造性于一體，蘊含著有益于幼兒發展的隱形教育潛能。

通過認真學習《指南》，在《社會》領域人際交往的目標給我深深的思考：任何事情不能將成人的思想強加給孩子，孩子們有他們獨特的思考方式。我們需要的是蹲下身來，站在他們的視線中，去發現了解、理解、尊重幼兒；冷靜、客觀地審視和分析孩子們的表現行為，去引導、培養他們，尋找最好的教育方法，從而達到更好的教育效果。