中職數學教學中存在的主要問題及對策

馬永芳

【摘要】數學是中等職業學校公共基礎課程中很重要的一門學科，學好數學對培養學生邏輯思維能力、分析解決問題能力都很重要。然而，近幾年中職生源質量不高，大多數學生基礎較差，對數學不感興趣，有畏懼感甚至是厭惡情緒，相當一部分學生甚至放棄了對數學的學習。這使中職學校的數學教學走入了困境，那么當前中職學校數學教學到底是處在一個什么樣的狀況？還存在哪些問題？ 如何去解決這些問題？本文從兩個方面進行探討和研究。

【關鍵詞】中職數學教學 教學模式 學習興趣

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0165-01

一、目前中職學校數學教學現狀的調查與分析

（一）調查對象及方法

1.調查對象

我校2012級軟件專業4個班，計算機應用專業2個班，多媒體專業2個班，網絡專業1個班，學前教育專業1個班，平均每班調查人數40人。

2.調查方法

（1）問卷調查：問卷主要從以下幾個方面制定：學生對數學的興趣、認識；學生學習數學的方法，學習數學過程中的情感態度；教師的教學方法及評價策略，共發放問卷400份，收回387份，回收率達96.8%。

（2）座談：了解教師的教學理念，教學方式；進一步了解學生的學習興趣，學習習慣、方式方法等。

3.調查時間

問卷調查于2013年4月份起草，2013年6月份發放（圖省略）。

（二）調查結果

1.在學習興趣與認識方面：從題目1，你是否對數學學習感興趣問題上，有50.1%的學生選擇興趣一般，很有興趣的只有15.3%；從題目2，下列說法你贊成的問題上，接近50%的學生選擇學習數學可以使頭腦靈活，同時也有25%的學生認為學習數學無用；從題目3，在現實生活中你發現可以用數學知識解釋問題上，近60%的學生認為經常或能發現可以用數學解釋現實問題。

通過以上三個問題的結果，可以看出大部分學生缺乏學習數學的興趣，其一是學生數學基礎薄弱，對數學發自內心的抵觸。其二，他們選擇了職業學校，是為了學習職業技能，認為數學對于他們是沒有用處的。

2.在學生對數學的學習態度與學習方法方面：從題目4，對數學課有預習和復習的習慣問題上，有40.1%的人從不預習和復習，一半的人只是偶爾預習和復習；從題目5，對于老師布置的作業問題上，只有18.7%的學生能認真去做。也可以看出學生對待數學學習的態度不端正；從題目6，數學課中你的學習態度問題上，有60.9%的學生能聚精會神地聽課，還有小部分同學完全不聽；從題目7，你是否有過解決數學問題后的愉悅問題上，三分之一的同學對于數學的學習呈現麻木的狀態，體驗不出解題成功后的喜悅，這就充分的說明了學生對于數學沒有給予足夠的重視；從題目8，你在數學學習中常用的方法問題上，有近9成的學生基本靠老師講解，可見學生的自主學習能力很差，沒有掌握正確的學習方法，需加強學法指導和這方面能力的培養。

3.在數學學習評價方面：從題目9，你的數學作業中有無老師的評語問題上，可以看出目前已經有很多教師（76.5%）會在學生的作業上寫評語，取代原有的分數評價，這對激發學生的學習欲望是很有幫助的；從題目10，老師的表揚與獎勵可以激發你學習數學的興趣問題上，有85.7%的學生認為老師的表揚或獎勵或以激發學生學習數學的極大興趣和信心。因此，在數學學習活動中，找適當機會多鼓勵、多表揚無疑將能較好地促進學生的數學學習。

二、中職數學教學應采取的方法與策略

（一）激發學生學習數學的興趣

1.善于創設問題情景

教育心理學研究表明：思維總是從提問題開始的，在解決問題中得到發展。創設問題情境，就是指教師在教學過程中出于教學目的的需要，依據教學內容，運用合理的教學手段，師生共同創造出積極，融洽的課堂氛圍，它對于課堂教學起著很重要的影響作用。

2.合理利用信息化教學手段

信息化手段在課堂教學中的運用對數學的研究性學習有著重要的促進作用，利用Flash、ASP動態網頁和幾何畫板等軟件做數學實驗，從實驗中獲取心得。新的教學過程主要是讓學生動手參與，教師在備課時要考慮的更多應是怎樣組織學生進行交流和協作，從而提升學生進行自主性、研究性學習的能力。

3.緊密聯系數學課教學與專業課教學

學生進入中職學校的目的是為了學習一技之長，因此在教學設計、教學目標設定等每個環節都應盡量結合專業課及就業方向進行布置，比如我校計算機軟件信息服務專業對日BPO方向的學生，他們畢業后主要從事CAD制圖工作，所以在專業學習中對三角函數部分的知識點要求較高，針對這種實際在教學內容安排上加大相關部分的比重，教學要求也高于其他專業學生。而對于學前教育專業的學生來說，從事幼教工作就需要更加寬基礎的數學知識，尤其是最基本的數學知識點及應用，因此在教學中對他們的要求是知識面要廣，難度適當降低。因此根據專業特點選取適合的數學教學內容才是重要的。

（二）營造和諧的師生關系

師生之間的信任關系將直接影響課程的學習結果，營造寬松、民主、和諧的師生關系將有效地促進學科學習水平。鼓勵和表揚不僅是促進學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。對他們取得的每一點進步都應及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受到教師的關懷以及殷切的希望。

（三）選擇合適的教學方法

目前數學教學改革為廣大數學教師提供了許多有良好實用價值的教學方法，如 “應用取向的數學教學模式”、“項目取向的數學教學模式”、“數學的情境教學—拋錨式教學模式”、 “學案導學模式”等，這些教學模式極大地拓展了中職數學教師的理論視野。但在具體的實踐中，每一個數學教師應根據自己的教學實際形成切合自己教學對象的數學教學方法。

（四）實施分層次教學

分層次遞進教學符合因材施教、個體差異及個性發展的教育理論。首先是學生分層，根據學生的智力水平、學習成績和認識能力三方面因素綜合考慮，以學生自愿、教師調節相結合原則，在每班按學習程度效果分為基礎組、發展組和提高組。其次是學習目標分層，教師要確定與各層組學生的學習可能性相協調的分層次教學目標。最后是教學過程分層，對不同層組的學生要精心設計不同難度的內容。

雖然在中職學校的數學教學中存在著諸多問題，但是只要教師認真了解他們的需要、學習特點和個性特征，并仔細研究適合他們的教學方法，培養學習數學的興趣，就能實現中職數學的教學目標，讓學生切實體會到學習數學的意義和價值。