談談高中生物課堂教學的主要環(huán)節(jié)

趙曉娜

摘要：教師是課堂教學的組織者和引導者，只有掌握一定的課堂藝術，把握教學過程中的五環(huán)節(jié)：激發(fā)學生學習動機，使學生成為教學主體；利用直觀形式教學，加深知識的理解和記憶；講透概念和原理，理解和牢記生物知識；即時鞏固知識，深化生物學知識系統(tǒng)化；引導學生應用知識，達到學以致用的目的。由此，才能有效地提高生物課堂教學效率。

關鍵詞：高中生物；課堂環(huán)節(jié)；科學把握

生物學是研究人與生物體生命活動和生命活動規(guī)律的一門科學，對于高中學生來說課堂教學是接授知識的重要場所，如何提高課堂教學效率，加強師生互動是搞好生物教學的關鍵。

教師是課堂雙邊活動開展的組織者和引導者，如何利用好課堂45分鐘，把知識傳授給學生，并讓學生輕松愉快地掌握，本人結合多年的教學體會，認為關鍵要掌握好生物課堂教學過程中應注意以下幾個環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)學生學習動機，使學生成為教學主體

在教學過程中學生是主體，學生不感興趣，教學無法開展，所以必須發(fā)揮學生的主觀能動性，使其成為教學主體。因此在教學過程中教師應注重激發(fā)學生的學習動機，以引起學生的學習興趣，是教學取得良好效果的重要條件和前提。

豐富多彩的生物現(xiàn)象會引起學生的好奇心，進而產(chǎn)生探索自然的興趣并產(chǎn)生濃厚的學習傾向。在這方面生物學科本身具有得天獨厚的優(yōu)勢。如：為什么植物體內的水可由低向高流？生男孩還是生女孩由來誰決定？無籽西瓜是怎樣獲得的等生物現(xiàn)象會引起學生許多遐想，并成為其學習動機的組成部分，也直接關系到他們的學習效果。因此，在教學過程中教師應盡可能地讓學生接觸自然界。如參觀果園、養(yǎng)殖場，加強直觀演示、實驗，課外科技活動等，以引起學生的興趣。讓學生有強烈的學習生物學知識的愿望，這樣學生在學習生物知識過程中就會感到輕松、愉快。但要注意不能反復無味地空談學習生物學的重要性，否則學生會產(chǎn)生逆反心理，會感到學習生物既沒有用有也沒有勁。

二、利用直觀形式教學，加深知識的理解和記憶

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動的科學，學習和研究生物學都離不開對生命現(xiàn)象、生命活動的觀察、實驗等直觀形式。學生掌握生物知識需要從感性知識或經(jīng)驗為基礎，直觀可使生物知識具體化，形象化，有利于學生對知識的感知，理解和記憶。在教學過程中，教師應充分應用各種直觀手段。如通過自然實物現(xiàn)象或掛圖、模型、幻燈等直觀教具來增強學生的感知認識。也可組織學生做實驗、演示實驗或帶學生到自然界進行參觀、實習、調查等實踐活動，使學生獲得生物學的知識，掌握生物學的基本技能，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。但要注意，實踐活動安排要適宜，難度不能太大。難度大，學生無法完成，從而打擊學生的積極性，進而失去興趣。

三、講透概念和原理，理解和牢記生物知識

生物學的概念和原理是生物學的理論知識，學生學習生物學知識的實質是在獲得大量豐富生物學感性經(jīng)驗的基礎上掌握生物學概念和原理。這是生物教學過程中的核心問題。

生物學概念的形成一般是從具體的事物開始，經(jīng)過分析、比較、綜合、概括從而形成概念和科學原理。例如學習減數(shù)分裂時，教師可先復習有性生殖，啟發(fā)學生思考，明確兩兩結合形成合子的兩性生殖細胞的染色體的數(shù)目必須是合子染色體數(shù)目的一半，由此推斷生殖細胞形成過程中染色體數(shù)目必定要減半。講解減數(shù)分裂時可以與有絲分裂進行比較，明確兩者在間期染色體只復制一次，減數(shù)分裂的關鍵是聯(lián)會、分離、減數(shù)，從而保證了染色體均等地分成兩組，這是減數(shù)分裂的第一次分裂。減數(shù)分裂的第二次分裂細胞的變化和有絲分裂相似。最后歸納總結出減數(shù)分裂的概念：減數(shù)分裂是指原始生殖細胞在分裂過程中，細胞進行兩次連續(xù)的分裂，而染色體只復制一次，分裂后形成的細胞中染色體數(shù)比原來細胞減少一半。

總之，在生物教學中教師應盡可能地通過對演示、實驗、摸索圖像的的觀察和聯(lián)系實際進行講解，使學生掌握概念和原理。

四、即時鞏固知識，深化生物學知識系統(tǒng)化、

由于學生學習的課程較多，學習生物知識的時間很少，要在短時間內學習大量的生物知識，這些知識又主要是間接經(jīng)驗以致印象不深，易于遺忘，要深入理解進一步學習知識，并自如地應用知識都必須鞏固生物學知識。在教學中，鞏固知識的方法有很多，主要是復習和練習。對于復習，在生物教學過程中可進行經(jīng)常性復習。如引入新課前的復習，邊教學邊復習，鞏固新課的復習以及課后復習，這樣可以即時鞏固生物學知識，隨時將新舊知識聯(lián)系起來，并起溫故而知新的作用。此外，還可以進行階段性的復習。如章節(jié)復習、單元復習或總復習，這樣可以把所學知識系統(tǒng)化、深化，進一步鞏固生物知識。對于練習，在教學過程中，可進行課堂練習或課外練習，個人練習和集體練習，還可進行書面、口頭和實踐練習，這樣可以使生物學知識不斷得到鞏固。

“教無定法，貴在得法”，同一節(jié)課，見仁見智，教師一定要把先進的教學理念、教育思想與自己的教學實際相結合，精心構思、巧妙設計，采用有效的導教方式，使課堂出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動局面，讓學生的思維轉移到課堂教學中來，為新課教學創(chuàng)造一個良好的開端，使課堂教學取得更好的效果。